等比数列的前n项和教学目的：1．掌握等比数列的前n项和公式及公式证明思路．2．会用等比数列的前n项和公式解决有关等比数列的一些简单问题奎屯王新敞新疆教学重点：等比数列的前n项和公式推导教学难点：灵活应用公式解决有关问题授课类型：新授课课时安排：1课时教具：多媒体、实物投影仪教材分析：本节是对公式的教学，要充分揭示公式之间的内在联系，掌握与理解公式的来龙去脉，掌握公式的导出方法，理解公式的成立条件．也就是让学生对本课要学习的新知识有一个清晰的、完整的认识、忽视公式的推导和条件，直接记忆公式的结论是降低教学要求，违背教学规律的做法奎屯王新敞新疆教学过程：一、复习引入：首先回忆一下前两节课所学主要内容：1．等比数列：如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列.这个常数叫做等比数列的公比；公比通常用字母q表示（q≠0），即：=q（q≠0）2.等比数列的通项公式:，3．｛｝成等比数列=q（,q≠0）“≠0”是数列｛｝成等比数列的必要非充分条件4．既是等差又是等比数列的数列：非零常数列．5．等比中项：G为a与b的等比中项.即G=±（a,b同号）.6．性质：若m+n=p+q，7．判断等比数列的方法：定义法，中项法，通项公式法8．等比数列的增减性：当q>1,>0或01,<0,或00时,{}是递减数列;当q=1时,{}是常数列;当用心爱心专心q<0时,{}是摆动数列;二、讲解新课：例如求数列1，2，4，…262，263的各项和奎屯王新敞新疆即求以1为首项，2为公比的等比数列的前64项的和，可表示为：①2②由②—①可得：这种求和方法称为“错位相减法”“错位相减法”，是研究数列求和的一个重要方法奎屯王新敞新疆等比数列的前n项和公式：∴当时，①或②当q=1时，当已知,q,n时用公式①；当已知,q,时，用公式②.公式的推导方法一：一般地，设等比数列它的前n项和是由得∴当时，①或②当q=1时，公式的推导方法二：有等比数列的定义，用心爱心专心根据等比的性质，有即（结论同上）围绕基本概念，从等比数列的定义出发，运用等比定理，导出了公式．公式的推导方法三：＝＝＝（结论同上）“方程”在代数课程里占有重要的地位，方程思想是应用十分广泛的一种数学思想，利用方程思想，在已知量和未知量之间搭起桥梁，使问题得到解决奎屯王新敞新疆三、例题讲解例1求等比数列1，2，4，…从第5项到第10项的和.解：由，从第5项到第10项的和为-=1008例2一条信息，若一人得知后用一小时将信息传给两个人，这两个人又用一小时各传给未知此信息的另外两人，如此继续下去，一天时间可传遍多少人？解：根据题意可知，获知此信息的人数成首项的等比数列则：一天内获知此信息的人数为：例3已知{}为等比数列，且=a，=b，（ab≠0），求．分析：要求，需知，q，而已知条件为和．能否进一步挖掘题目的条件，使已知和未知沟通起来？当时＝a①＝＝＝b②用心爱心专心②/①得③将③代入①，得∴＝＝＝以下再化简即可．这样处理问题很巧妙．没有分别求得与q的值，而改为求与的值，这样使问题变得简单奎屯王新敞新疆但在分析的过程中是否完备？第①式就有问题，附加了条件q≠1．而对q=1情况没有考虑．使用等比数列前n项和公式时，要特别注意适用条件，即q=1时，=n；当时，或（含字母已知数的等比数列求和题目，学生常忽略q=1情况，要引起足够重视，以培养学生思维的严密性）解法1：设等比数列{}的公比为q．若q=1（此时数列为常数列），则=n=a，=b，从而有2a=b∴（或）若q≠1（即2a≠b），由已知＝a①＝b②又ab0,②/①得,③将③代入①，得∴＝＝＝用心爱心专心＝解法2：由，－，－成等比数列（练习中证此结论），即a,b-a,－b成等比，所以a(－b)=(b-a)从而有＝（包含了q=1的情况）四、练习：是等比数列，是其前n项和，数列（）是否仍成等比数列？解：设首项是，公比为q,①当q=－1且k为偶数时，不是等比数列. 此时，=0.例如：数列1,－1,1,－1,…是公比为－1的等比数列，S2=0,②当q≠－1或k为奇数时，＝＝＝（）成等比数列奎屯王新敞新疆评述：应注意等比数列中的公比q的各种取值情况的讨论，还易忽视等比数列的各项应全不为0...
