《丑石》教学设计学校课题五《丑石》授课教师授课时间班级课时一、教材分析本课是北京市义务教育课改实验版初中《语文》教材七年级（下）第二单元第一课，本单元要点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗读课文。本单元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比较典型的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。这样可以使学生从自身经验和身边来理解感悟本课文章。作者以富有哲理的语言引导人们去欣赏并理解事物，再加以象征手法的运用和学习，继而为后文学习象征手法的引入打下基础。二、学情分析初一的学生，对于鉴赏理解散文的能力不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文，但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。三、教学目标知识与能力：学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。过程与方法：理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。情感态度与价值观：学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神四、重难点重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。难点：了解托物言志的写作手法。教学方式合作、探究、交流教学过程：教师活动学生活动导入新课今天我们又将共同学习一篇新课文《丑石》，第一时间仍是“自由质疑，合学生提问：预计问题：1、为何要小心翼翼的2、拉直了是什么意思？写出什么？作探究”鼓励学生积极思考解答问题，鼓励学生追问意识。3为何脸红？4、丑石丑吗？等等生生互动；师生互动；问题的解决形式：问题可当时解决，可随课文分析帮学生逐步感知，部分问题可在课后解决。教学内容一、指定四名学生朗读课文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齐读第15段，边读边思考：1、(1)丑石“丑”在何处？(2)丑石又“美”在何处？总结：一）、丑石之丑1、丑在“外形”2、丑在“无用”：3、丑在“没人爱”——丑极板书形丑朗读课文思考问题交流、研讨一）、丑石之丑1、丑在“外形”黑黝黝地卧在那里，牛似的模样2、丑在“无用”：垒山墙：苦于它不规则、没棱角、没平面錾开吧：懒得花大气力，随便掮一块都比它强压铺台阶：没有看上洗石磨：石质太细刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻，浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。3、丑在“没人爱”谁也不知道是什么时候留在这里的，谁无用没人爱丑极二）、丑石之“美”A.珍贵稀少：B.往日辉煌：C.精神伟大：——美极板书陨石价值高精神伟大美极本文讲了丑石的“丑”与“美”，那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢？引出托物言志。也不去理会它。只是麦收时节，……奶奶总是说：这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。孩子讨厌它，合伙要搬走它；咒骂它、嫌弃它、无可奈何。孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑二）、丑石之“美”A.珍贵稀少：是块陨石….是一件了不起的东西。B.往日辉煌：补过天，发过热，闪过光，给人类以光明向往、憧憬。C.精神伟大：那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。丑到极点便是美到极点。（修改意见）思考回答：a.事物丑到极处，没什么可相比的，这便成了它独特的个性，这种个性也是一种美。二、理解重点词句。1、怎样理解“丑到极处，便是美到极处”？2、品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。板书：托物言志三、小结：托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个b.这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。齐读课文：思考回答——不屈于误解，寂寞生存。开放思维，例：认同。理由不认同。石头本无任何思想，生于沼泽或是陈列于殿堂，其实皆与石头无关，那时人为的，附加意义与价值。或许隐于民间...
