珍珠鸟[教学目标]1、知识教学：了解观察对于刻画动物的意义；了解借物抒情的写法；掌握“巢、驳、蔓、雏、蜡、脯”等字。2、能力训练：（1）初步学会观察动物、描写动物的方法、注意运用描写动物的词语。（2）能流利地朗读课文。3、思想情感教育：感受“信赖、往往能创造出美好的境界”的含义。[重点与难点]1、重点：描写动物细致生动，用词准确形象。2、难点：对文中作者的感受的理解。[教学方法]讲授法为主。[教具准备]录音机、幻灯片等。[教学时数]2课时。第一课时[教学目标]1、掌握“巢、蔓、驳、瞅、雏、呷”等生字词。2、理清作者的写作思路。3、分析“我”怎样养大鸟。[重点与难点]1、重点：“我”对珍珠鸟的关心爱护。2、难点：珍珠鸟的变化。[教学方法]讲授法。[教具准备]录音机、幻灯片。[教学过程]（一）导入。景物描写得细致形象生动，离不开仔细的观察；同样，要惟妙惟肖地刻画动物，也非要认真观察不可。今天，我们来看看冯骥才怎样写《珍珠鸟》。（二）检查预习，进行字词教学。1、给下列字注音。巢（）蔓（）驳（）瞅（）雏（）腻（）睑（）眸（）呷（）骥（）2、根据语意，写出相应的词语。（1）（山水、树木、宫室等）深而幽静。（）（2）（草木）青翠茂盛。（）（3）短促而频繁地振动。（）（4）信任并依靠。（）（5）色彩杂乱错落。（）（三）听课文录音，思考，全文可分为几个部分？明确：全文可分为三个部分。第一部分（1）交代珍珠鸟的来历。第二部分（2—14）详写自己对鸟的爱护和鸟由害怕人到亲近“我”的变化。第三部分（15—16）抒写“我”的感受。（四）第二部分可分为几个层次？明确：两上层次。第一层次（2—5）写大珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化。第二层次（6—14）写小珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化。（五）分析第二部分第一层。1、指名学生朗读该层。2、“这是一种怕人的鸟”写珍珠鸟的哪一方面？明确：习性。3、“我”对珍珠鸟的爱护表现在哪些方面？明确：（1）设置环境：挂鸟笼，盖垂蔓。（2）不加干扰：很少扒开叶蔓惊动它们。4、在“我”的关心爱护下珍珠鸟发生了什么样的变化？明确：“躲”在鸟笼“伸”出小嘴，“伸”出小脑袋“瞅我”。即从“怕人”到亲近人。5、找出描写珍珠鸟鸣声的语句。明确：笛儿般又细又亮的叫声。6、齐读第一层。（六）课堂小结。（七）布置作业：抄写生字词3次。第二课时[教学目标]1、理解小珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化。2、理解课文最后一段的含义。[重点、难点]1、重点：“我”对小鸟的爱护和鸟的变化。2、难点：理解最后一段的深刻含义。[教学方法]讲授法。[教具准备]幻灯片。[教学过程]（一）复习“我”对大鸟的爱护和鸟的变化。“我”的爱护：设置环境：挂鸟笼，盖垂蔓。不加干扰：……鸟的变化：怕人——亲近人。（二）学习第二部分第二层。1、听这一层次的课文录音。2、“我”对小珍珠鸟的爱护表现在哪些方面？学生回答，明确：对初生的雏鸟不看，对小鸟的乱停乱飞不管，对它的喝茶、啄笔尖、啄手指不赶，最后居然落在“我”的肩头上睡着了，“我”生怕惊跑它，干脆停笔不写。3、了解文章从“活动范围”“动作行为”“神态”三个方面对小鸟的描绘，写出了它由害怕人到亲近人的变化过程，学生在仔细阅读课文的基础上，完成下表：小鸟活动范围动作行为神态显得怕人笼子四周落站啄神气十足地（站）小屋里面撞逃飞赶忙（逃）立即（飞回）渐渐胆大书桌上杯子上稿纸上挨喝瞧跳蹦一点点（挨），俯下头（喝）偏过脸（瞧）放开胆子（跳）绕着笔尖（蹦）已经放心笔尖手指啄亲近、索性“啄”笔尖友好地“啄”手指完全信赖肩上落趴睡居然落在肩上竟“趴”在肩上睡着了睡得好香还呷呷嘴（三）理解作者的感受。“信赖，往往能创造出美好的境界”的含义：不仅道出了人与动物如何友好相处的一个准则，而且具有更普遍更深刻的含义。（四）体会对小珍珠鸟的形象，鸣声的描绘。外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点，一一蓬松的球儿。鸣声：尖细而娇嫩。（五）课堂小结。（六）布置作业：1、流利地朗读课文。2、完成作业本的练习和课后练习。3、预习《螳螂捕蛇》。板书设计：珍珠鸟一、鸟的来...
