牛顿运动第一定律教学目的：1．知道亚里士多德、伽利略等对力和运动的关系的不同认识，了解伽利略的理想实验及其推理和结论，认识理想实验是科学研究的重要方法；2．理解牛顿第一定律的内容和意义；3．掌握惯性的概念，会应用惯性解释自然现象；4．通过问题的分析和研究感悟科学研究的方法和规律。重点难点：牛顿第一定律的理解和应用教材处理：将教材第一节部分内容渗透到牛顿运动第一定律的教学过程中，并且在本章的教学过程中不断渗透其思想方法，通过不断深入的理性思维引导，提升感悟认识。课型：规律建立课教学方法：以讲授为主，调动学生观察与思维体验手段：利用手边的钥匙做演示实验，多媒体辅助教学教学过程•情景引入：提供虚设报道据悉：“2000年7月25日，协和号客机班机AF4590在跑到上起飞，速度达到328km/h时，机长得知飞机机翼起火，紧急制动,飞机立即停止运动.”（在运动规律的研究中已经利用协和号客机有关信息，本课再次利用此材料，从另一个角度引起学生关注与思考）。学生表示强烈反对，并且纷纷提出惯性问题。师生回顾实际情景——多媒体视频：协和号客机班机AF4590在法国戴高乐机场进行起飞，奔驰了约2000米、速度达到328km/h时，轮子压上美国大陆航空的DC-10脱落的小铁条，飞机机翼起火，如果停止起飞过程需要冲出约3000米长的距离（此结论在第一章学习过程中由学生推论而得到过），机长拉起飞机，两分钟后飞机坠毁。学生和老师一起再次经历心灵的震撼。教师肯定学生们有关惯性的说法——惯性致使飞机不能立即停止运动？同时提出问题：假如有足够长的跑道，在3000米长的距离上有没有力强迫飞机向前奔驰？学生的结论出现分歧，有同学提出有冲力，教师不急于表态。在后面的问题研究过程中希望学生可以自我感悟认识问题。教师演示实验，学生观察实验——引导学生体会、思考力与运动的关系：使一串钥匙：竖直上抛、使其摆动、使其圆周运动，提出思考问题：为什么小球的运动过程不一样？学生观察后绝大多数答案：小球受力情况不同。教师变换条件，演示实验，学生观察实验——引导学生思考，感悟力不是决定具体运动形式唯一因素。使同一串钥匙落体、上抛、平抛、斜抛问题：小球受力情况是否相同？答案：均只受重力问题：为什么小球的运动过程不一样？学生对比两次实验，深刻思考反思，有学生说到有惯性！教师肯定，并且强调初始状态不同。教师引出新课题：运动学（kinematics）——只研究物体怎样运用而不涉及运用与力的关系的理论；动力学(dynamics)——研究运动和力的关系的理论。教师调动学生：让我们走进牛顿的世界“大自然和他的规律深藏在黑夜里上帝说让牛顿出世吧于是一切就都在光明之中”——牛顿的墓志铭第三章牛顿运动定律之牛顿第一定律牛顿定律——整个动力学的基础教师讲解：一个基本问题，几千年来，因为它太复杂而含混不清，这就是运动问题。探究问题：物体运动的原因究竟是什么？人们的直觉经验：力是维持运动的原因古希腊的哲学家亚里士多德（公元前384－322年）：——“一切运动的物体必定受某物的驱动”，外力是物体产生并维持运动的原因古希腊的哲学家亚里士多德所著《物理学》一书中认为：机械运动有自然运动和机械运动，如马拉车行驶，奴隶曳船行驶，这些运动必须要劳动者，即运动必须有外力维持，否则就归于静止。他认为“一切运动的物体必定受某物的驱动”。千百年来人们都相信亚里士多德的说法：外力是物体产生并维持运动的原因。强调亚里士多德分析与认识问题的方法：根据对现象的观察、直觉推理得到结论。提出思考问题：你是否同意亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因，速度本身标志着是否有力作用在物体上？同学已经有足够的经验、知识、说“不”！一、伽利略——理想实验的魅力回顾问题：关于力，伽利略断言了什么？伽利略认为将人们引入歧途的是摩擦力的存在。提出假设请学生想象与思考，假如没有了摩擦会怎么样？教师随手演示，仍然使一串钥匙摆动，观察其经历——几乎摆上初始高度。或许就是这样的观察经验，使伽利略设想了理想实验。斜面实验——课件模拟。引导观察和思考，伽利略理想实验经验与推论：理想条件下，小球可...
