鲁教版七年级地理上册土地资源(2)(1)VIP免费

土地资源(2)●○指导思想“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”被称为新课程教学的三维目标。新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。●○教学目标1、使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。2、从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及我国土地资源利用中存在的问题。3、使学生充分认识“土地是立国之本”，培养学生的资源保护意识，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。●○教学重点、难点重点：了解我国土地资源的分布及基本特点。难点：通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行国土资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。●○教学准备学生分组搜集有关土地利用的资料图片教师制作多媒体教学课件●○教学课时1课时●○教学设计创设情景，导入新课教师人和土地的关系，就好像鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，自古至尽有多少人赞美土地，歌颂土地。你能举例来说明吗？（或者直接利用课本中的小诗导入）学生小组交流，组长汇报（诗歌、故事、图片等）教师同学们，我们对土地的赞美真是说不尽，道不完，那么你对土地知道多少呢？课堂活动一：看用途——了解土地教师多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图（无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图）学生讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同：山区——林地；高原——草地；平原——耕地；城市——建设用地。教师我们这是根据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。学生争做“土地专家”：联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件（小组讨论，教师巡回指导，也可加入到一个小组内参与讨论）。教师我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少，而且各类土地所占的比例也不尽合理。教师多媒体出示图3.7部分国家人均耕地的比较和图3.8我国土地利用类型的构成学生读图讨论：我国土地资源的构成特点怎样？（注意比较各种土地利用类型所占的百分比）教师总结我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突出。学生自读“阅读材料”，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土地资源的危机感。教师我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。那么我们怎样才能充分利用现有的土地资源呢？课堂活动二：找差异——利用土地教师指导学生读图3.9我国主要土地利用类型的分布学生读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本“活动1”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响：耕地：季风区平原利用程度高林地：季风区山地利用程度高草地：非季风区高原利用程度低教师多媒体出示我国北方旱田和南方水田的景观图，引导学生完成“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。学生读图3.9我国土地利用类型的分布和图3.12我国北方和南方水土资源的比较，结合所学的我国地形、气候的有关知识，明确：①我国北方旱田和南方水田的分布大致以秦岭——淮河一线为界，这既是我国一月0℃等温线经过的地方，也是我...