光的色彩颜色【教学设计】：本节为新授课。教学内容有光的色散（实验）、色光的混合与颜料的混合的对比和光具有能量，它是学生进一步学习光知识的基础。在以前的教材中，该节为选修课，现在的教材为必修课，教学方式也起了大变化，教师是引导者通过启发引导，引发学生用直觉思维进行“猜想”，提出问题可能的结果，然后再通过实验方法对提出的问题和猜想进行探索和验证。在教学设计上，课前组织学生收集材料内容包括生活中的光源、光的色散现象、光具有能量的相关资料，布置学生走访照相机馆了解滤色镜的相关知识，课堂上让每小组同学上台汇报，整个教学过程突出学生的主动参与，激发学生的猜想，调动其主动探究的积极性，以达到良好的教学效果。【教学目标】：知识目标：1了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源。2了解光的色散现象，认识光的三原色和颜料的三原色。3知道“对比”也是一种常用的研究方法。4认识光具有能量，了解太阳能的作用。能力目标：1能够识辨自然界和生活中哪些物体属于光源。2培养动手实验能力。3搜集资料，组织整理材料的能力。4小组成员间相互合作的能力。5体验对比的研究方法。情感目标：1培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度和良好的学习习惯。2激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。【教学过程】教学阶段与时间分配教师引导学生活动说明一、引入课题当我们走进一间暗室，通常会形容黑得伸手不见五指，那怎样才能看到手指呢？生1：打开房间的灯生（齐）：因为有光线进入（3’）为什么？生活中有哪些发光的物体？光的世界五彩缤纷，今天我们来学习光的色彩颜色我们的眼睛给学生展示几幅图片，让他们认发光的物体二．光源的定义及分类（5’）还有哪些物体发光电灯呢蜡烛呢电灯能自己发光吗只有通电的电灯才能说是发光的只有点燃的蜡烛才能说是发光的请同学展示生活中发光物体我们把自身能发光的物体叫光源。展示月光的图片、钻石的图片问他们是光源吗现有几种光源太阳、闪电、激光、萤火虫、舞台灯光，请你定一种标准，分分类比较科学的方法是按天然光源和人造光源来分，归归类呢生（齐）：是的学生分小组上台展示各种发光图片生（齐）：不是生1：他们是反射阳光的，所以不是光源。生2：按有无生命分生3：按天然和人造分生4：太阳闪电萤火虫是天然光源，激光舞台灯光是人造光源。解释学生的错误太阳是最常见的天然光源，阳光的颜色是？它真的是单纯的白色吗？生（齐）：白色的生（5）：是生（6）：不是三．光的色散实验（7’）到底是不是我们要通过实验来验证，我提供你们器材：三棱镜、平面镜等，请你们来试试墙壁上出现了什么？有哪些颜色？在物理学中我们说是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫刚才所做的分解太阳光的实验我们叫做光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的生活中有没有光的色散现象？学生小组上台活动，用三棱镜对着阳光做实验，墙上出现七彩的光生（齐）：五颜六色的光生7：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫学生举例并上台演示光盘、肥皂泡泡、有油的柏油马路上等四、光的三原色（5’）太阳光被分解为七种色光，那平时我们的彩色电视机也能为我们呈现多彩的画面，请同学上来用放大镜对着电视机屏幕看看，真有这么多颜色吗你们看到了什么我们把红绿蓝三种色光称为光的三原色。请大家猜想白光分别透过红、绿、蓝三张玻璃纸时，四位同学上台观察生：只有红、绿、蓝三色生（齐）：红光、绿光、蓝光你会看到什么颜色的色光？猜想要通过实验来验证，把书翻到最后一页，透过玻璃纸分别对着日光灯看，猜想对吗？解释为什么？很好。生活中有没有类似的应用？生（齐）：对生8：红玻璃纸只能让白光中的红光通过，其他色光被挡住，所以看到红光。学生上台介绍滤色镜并展示图片五、色光的混合（5’）光的三原色是红、绿、蓝，那为什么彩色电视机会出现五彩缤纷的画面呢很好。我们把红光和绿光混合成什么颜色绿光和蓝光混合呢红光和蓝光混合呢若把三原色混合起来是什么颜色呢生9：把光的三原色进行混合生（齐）：黄色生（齐）：青色生（齐）：品红色生（齐）：白色用幻灯机和玻璃...
