4.2机械功学情分析：本节学习机械功。机械功是“机械和功”这一章的第二节，是为下一节学习“机械能”打基础的。通过本节课的学习，学生将知道功的概念。在学习本节前，学生已经学习过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和“距离”这两个概念并不陌生。但由于生活经验的影响，学生容易将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混淆，对费力而未做功的现象不易理解。因此要通过一系列的事例让学生知道功的概念。本节课的教学要求学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中建立功的概念，通过本课学习，学生能计算功的大小，从中体验学习物理的乐趣。教学流程图教学目标：1、知道功的概念：能用公式进行简单的计算，知道功的单位。2、通过观察和实验了解功的物理意义。3、通过了解功在实际生活中的应用，感受物理与生活密切相关。教学重点和难点：重点：功的概念建立。课堂小结活动Ⅳ课堂练习W=F·s活动Ⅲ应用活动Ⅰ阅读讨论机械功情景ⅠPPT活动Ⅱ讨论难点：理解并会计算功。教学过程：（一）新课引入：让学生阅读活动卡P16页上“活动1”：指导学生阅读一个生动有趣的小故事。并提示：怎样用一个新的物理量来衡量这两个和尚的贡献？即引导学生同时要考虑到用力的大小及力通过的距离两个因素。然后组织学生开展讨论、交流，引出功的概念。（二）进行新课：根据刚才的小故事，引导学生讲出功的概念。一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。实例演示：播放flash马拉车。马拉着车在水平方向运动，马对车施加的拉力为水平方向，车在拉力的作用下又沿力的方向运动，所以马对车做了功。根据动画演示，请学生找出做功的两个必要条件。做功的两个必要条件：（1）作用在物体上的力。（2）物体在力的方向上通过的距离。根据这两个条件判断下列情况是否做功？1、人竖直方向搬石块，石块未动。人是否对石块做了功？人水平方向拉箱子，箱子未动。人是否对箱子做了功？结论：均未做功，依据：没有在力的方向上通过一段距离。2、物体在光滑水平面上滑动。支持力与重力是否对物体做了功?结论：在运动的方向上没有受到力的作用3、服务员用力竖直向上托盘子，然后水平移动盘子。人是否对盘子做功？妇女用力竖直向上托篮子，然后水平移动。妇女是否对篮子做功？学生竖直向上背书包，在水平路面行走。学生是否对书包做功？结论：如果力F与S方向互相垂直，力F不做功。叉车对物体的提力，水平方向载物时，不对物体做功；竖直方向托物时，对物体做功。学生活动：活动卡p16观察与描述小结：不做功的3种情况１．有力，但是在力的方向上通过的距离为零．２．有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用。３．有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的．回到上课初的问题，两个和尚显然都是对物体做了功的，那哪个和尚做的功多，贡献大呢？带着这个问题请学生阅读书本P13内容寻找答案。引出功的大小的求法。1.把力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功．2.功=力×力的方向上移动距离W=FS3.单位：焦耳，简称焦，符号是J1J=1N·mlJ的功等于1N的力使物体在力的方向上通过1m距离时，这个力对物体所做的功为1J．课堂例题：一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？已知：求：解：答：人对车做功100J，重力对车没有做功．课堂练习：1．举重运动员举着杠铃不动，举力做了功．（错）2．人提着一重物沿水平方向匀速移动一段距离，提力对重物做了功．（错）3．苹果从树上落下，重力对苹果做了功．（对）4．小球在光滑平面上移动一段距离，桌子的支持力对小球做了功．（错）学生自测：基础题：1、做功包括两个必要因素：一是_______________二是__________________________。2、功的计算公式是___________，功的单位是_______，用符号________表示，4牛*米=_________焦。3、用10N的水平拉力拉着重为60N的小车在水平路面上前进3.5m，拉力做的功为＿＿J，重力对小车做的功是＿＿J。4、举重运动员把重1500N的杠铃举在2m高处静止不动时，下列说法正确的是（）A.人既用了力，也做了功B.人既...
