课题：滑轮及其应用主备人课型新授课验收结果：合格/需完善时间分管领导课时1第12周第1课时总第23课时教学目标：⑴能识别生活中常见的定滑轮、动滑轮和滑轮组。⑵理解定滑轮、动滑轮的作用和实质。⑶能根据要求选择滑轮或组装滑轮组，学会利用它们解决一些简单的实际问题。重点、难点：认识定滑轮、动滑轮的特点及滑轮组的作用。用杠杆平衡条件分析动滑轮省力的特点。教学过程教师活动学生活动1、播放动画，《胖子和瘦子》，指出不懂科学根据会闹出笑话。ppt显示升旗仪式的图片，旗杆顶上这个周边有槽，能绕轴转动的小轮叫做滑轮。请大家说说，在生活中都见过哪些滑轮？引导学生列举生活中常见的滑轮。2、滑轮在生活和生产中有什么作用？请大家看看桌上的滑轮的构造。我们经常会看到人们用滑轮把国旗吊到高处、把货物吊到高处。那大家想想，用一根绳和一个滑轮将货物提到高处，你有什么方法？1、实验：让学生探究出两种用绳和滑轮提升重物的方法，引导学生观察并归纳这两种方法里滑轮的运动有什么区别。（让学生注意定滑轮改变了力的方向）给出定、动滑轮的定义定滑轮：使用时轴不随物体移动。动滑轮：使用时轴随物体移动。用这两种方法提升重物有什么不同呢？2、实验：探究一：定滑轮的特点与性质实验目的：研究使用定滑轮提升物体时，用力大小、方向、绳端移动距离与物重、物体上升距离之间的关系。（把滑轮固定在铁架台上，绳子绕过凹槽，一端悬挂钩码，一端用手拉。）滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。学生列举生活中所见过的滑轮学生观察滑轮的构造并思考滑轮在生活中的应用探究思考并回答：一个滑轮的轴固定不动，另一个滑轮的轴随物体一起运动。学生分组实验：首先用弹簧测力计测量1个钩码的重力G，然后按图9-14所示安装滑轮，再用弹簧测力计分别沿水平向右、斜向下和竖直向下三个方向拉绳，使钩码匀速上升并记录弹簧测力计的示数，然后增加钩码，重复上述实验。把实验数据填入表格。巡回指导学生实验通过实验可得到什么结论？结论：使用定滑轮不省力，不省距离，但能改变力的方向想一想使用定滑轮为什么不能省力呢？引导学生用杠杆平衡条件分析定滑轮的工作原理。（改变拉力方向后，动力臂还是等于阻力臂，所以只使用定滑轮时，无论拉力方向怎么样，F=G）定滑轮的本质是等臂杠杆练习：1、学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。对折合滑轮的说法，正确的是（）A.这是一个动滑轮，可省力B.这是一个定滑轮，可省力C.这是一个动滑轮，可改变力的方向D.这是一个定滑轮，可改变力的方向探究二：动滑轮的特点与性质实验目的：研究用动滑轮竖直向上提升物体时，用力大小、移动距离与物重、物体上升之间的关系。（绳的一端固定在铁架台上，另一端绕过动滑轮）把实验数据填入表格。巡回指导学生实验通过实验可得到什么结论？结论：使用动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向引导学生用杠杆平衡条件分析动滑轮的工作原理。提问：动滑轮在使用时，杠杆的支点是A点还是O点？根据杠杆平学生讨论分析定滑轮的工作原理。学生分组实验探究：要求学生按图9-16所示安装滑轮，先在滑轮上挂1个钩码，并用弹簧测力计竖直向上拉绳使钩码匀速上升，记下弹簧测力计的示数，再在滑轮上挂2个、3个钩码，重做实验。学生观察思考回答：使用动滑轮可以省一半力，但费一半距离，不能改变力的方向。学生结合杠杆知识，分析总结得出结论：动滑轮实际上是动力臂为阻力2倍的杠杆。衡原理，提醒学生注意：拉力方向与重物上升方向关系。动滑轮相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。练习2、如图，滑轮B是一个滑轮，如果物体在水平面上做匀速直线运动，拉力F＝10N，则物体A受到的摩擦力的大小是。那么如果既要省力又想改变力的作用方向应当采用什么方法呢？（把定滑轮和动滑轮组合起来使用，形成滑轮组）探究三：用一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组看有几种组合此时绳子上的拉力与物重G什么关系？再数一数有几股绳子承担物重结论：在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一．使用滑轮组可以省力，能省距离吗？结论：不能．拉力...
