山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《电生磁（1）》教案人教新课标版【教材分析】电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。【学情分析】学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。【板书设计】第三节：电生磁一、电流的磁效应奥斯特实验结论：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。二、通电螺线管的磁场1．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。2．判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。有效课堂教学导学稿课题电生磁主备教师编号08导学教师导学时间2012、5、21课时累计课时学习目标知识目标1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。2、知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。3、会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。技能目标1、观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。2、探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。情感目标通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。学习重点认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。学习难点探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。学习方式和学习方法的指导自主、合作、讨论、启发式、实验、比较、归纳、实践、教学准备学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、教学过程设计程序(要素)导学思路教师行为学生行为复习引入培养其观察、积极思考问题的习惯。激发学生学习的欲望和好奇心。提问导入新课。演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？回忆并回答问题合作学习以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。电流的磁效应：演示实验：奥斯特实验，如下图所示。引导学生得出结论：a．通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）（通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。）过渡：小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管，学生了解奥斯特实验，并通过观察实验现象得出结论。讨论得结论师生共同完成螺线管的制作让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等。合作总结培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。，学习模仿能力的培养鼓励学生从逆向思维去解决问题的能力。探究一：1：探究通电螺线管的磁场分布】（1）向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等。（2）向螺线管磁场演示仪中通有电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况。（3）把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。【结论】通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相...
