高中生物 第四章 遗传的分子基础第4节《基因突变和基因重组》教学设计 苏教版必修2VIP专享VIP免费

第四节基因突变和基因重组一、教学目标1.知识目标：（1）举例说明基因突变的特点和原因。（2）举例说出基因重组。（3）说出基因突变和基因重组的意义。（4）举例说明基因与性状的关系。（5）简述基因工程的基本原理及其应用。2.能力目标：（1）通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。（2）通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。（3）教师精心设计智能训练和反馈.培养学生理论联系实际的能力。3.情感、态度和价值观目标：（1）通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。（2）通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。（3）通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。二、教学重点难点重点：（1）基因突变的概念、时间、发生原因、特点及意义。（2）基因重组的概念、发生时期及意义。（3）说明重组DNA技术的一般过程。难点：（1）基因突变的原因及特点。（2）基因突变和基因重组的意义。（3）说明重组DNA技术的一般过程。三.教学方法1.利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。2.通过问题引导学生探究和自主合作学习。3.采用资料分析的方法，让学生亲身感受科学发展的过程。四.课前准备1.学生的学习准备：（1）重新温习减数分裂的过程，为学习基因重组垫定基础。（2）阅读教材自主学习，总结基因突变的特点。（3）填表比较总结基因突变和基因重组的区别。2.教师的教学准备：（1）教师课前搜索典型一些图片，课堂展示引导学生归纳总结变异类型。（2）事先将镰刀型细胞贫血症有关资料制成幻灯片，课堂组织学生讨论其致病原因，归纳基因突变概念。将由碱基增添、缺失或改变引起的几种突变制成幻灯片，课堂展示加深对基因突变的概念的理解。（3）在网上收集癌症的相关资料，课堂展示，激发学生思维积极性，分析归纳引起突变的原因。（4）将四分体时期和减数第一次分裂后期的图像制成幻灯片，课堂动画演示，提高学生有图表获取信息能力。（5）收集基因工程的科研成果，激发学习对知识的探究热情。五、课时安排：1课时。六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。教师：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。可见遗传的问题很复杂。学生讨论：1、通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？2、“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？教师：性状受遗传影响，但也会发生变异，引起变异的原因可能有内因也有环境影响。生物的变异可分为两大类：不可遗传的变异和可遗传的变异，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。那么，变异呢？也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习这方面的知识。（三）合作探究、精讲点拨。探究一基因突变阅读课本P76-P78边做边学相关内容，并结合图4－16、图4－17和图4－18，思考并小组讨论下列问题：〖问1〗大肠杆菌、烟草花叶病毒可遗传变异的来源是什么？【讲述】由于大肠杆菌、烟草花叶病毒都不含有染色体，因此其可遗传变异就只有一个来源就是基因突变。〖问2〗基因突变后对生物性状有什么影响？【讲述】①基因突变一定会导致基因结构的改变，但却不一定引起生物性状的改变。②基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改变，基因的数目和位置并未改变。③基因突变一般发生于DNA分子复制过程中。〖问3〗分析教材中的积极思维，回答正常血红蛋白究竟出了什么问题？【讲述】正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。〖问4〗基因碱基对还有哪几种变化，从而导致蛋白质的改变？【讲述】碱基对的增添、缺失或替换，改变了基因的结构。〖问5〗基因突变都会...