高中生物 第三章 遗传和染色体第2节《基因的自由组合定律》第1课时教学设计 苏教版必修2VIP免费

第二节基因的自由组合定律第1课时一、教学目标1.知识目标：（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。2.能力目标：（1）通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。（2）通过对遗传现象的分析和训练，掌握应用基因自由组合定律解答遗传问题的技能技巧。（3）了解一般的科学研究方法：实验结果——假说——实验验证——理论。（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。3.情感、态度和价值观目标：（1）通过分析遗传现象，培养严谨求实的科学态度和逻辑推理精神。（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。二、教学重点难点重点：（1）对自由组合现象的解释。（2）基因的自由组合定律的实质。（3）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。难点：（1）对自由组合现象的解释。（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。三、教学方法1.化繁为简：通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。能用分离定律解答的尽量用分离定律解答；2.定点突破：要抓住隐性性状实施突破；3.掌握规律：熟悉各种比例关系，并整理归类，能进行比例的变换，如某个体占3/8，可直接变换为3∶3∶1∶1的比例关系。四、课前准备1.学生的学习准备：（1）复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等。（2）注意联系前面学过的孟德尔一对相对性状实验的过程及结果和解释，来理解两对相对性状的实验。（3）加强对自由组合定律实质的理解，要注意联系前面学过的减数分裂过程中染色体变化的相关知识。2.教师的教学准备：（1）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解、一对相对性状测交实验的分析图解挂图。（2）收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。五、课时安排：2课时。六、教学过程第一课时（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。教师：我们伟大的奥地利遗传学家、遗传学的奠基人孟德尔通过苦苦8年的碗豆杂交实验的研究，发现了震惊世界的遗传两个定律，即基因的分离定律和自由组合定律，两大定律广泛用于农业、畜牧业、优生优育，现在培养出了高产的水稻、玉米等，给广大人民带来了福音。上节课学习了孟德尔的分离定律的实质，以及对分离现象的解释和验证。纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交，F2出现几种基因组合，出现哪些性状，性状分离比分别是多少？学生：三种；DD、Dd、dd；高、矮；1∶2∶1。教师：科学的机遇给了孟德尔，今天让我们一起来享受孟德尔的成果。（展示遗传实验图片）应用基因的分离定律来解释遗传现象通常需要六把钥匙。（出示分离定律的六把钥匙）（1）DD×DD→DD全显（2）dd×dd→dd全隐（3）DD×dd→Dd全显（4）Dd×dd→1/2Dd∶1/2dd显∶隐=1∶1（5）Dd×Dd→1/4DD∶1/2Dd:1/4dd显∶隐=3∶1（6）DD×Dd→1/2DD∶1/2Dd显∶隐=1∶1这是我们所熟悉的孟德尔的一对相对性状的实验，杂交，自交，测交。基因分离定律的实质是什么？学生：基因分离定律是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配于遗传给后代。（三）合作探究、精讲点拨。探究一两对相对性状实验F2的基因型和表现型的比例规律阅读课本P35-P37相关内容，结合图3－10、图3－11和图3－12，思考并小组讨论下列问题：1.请据下图总结两对相对性状实验F2的基因型和表现型的比例规律提示：（1）显隐性：（图一）双显性（Y_R_黄圆，9）：最大三角形的三个角和三个边双隐性（yyrr绿皱，3）：最小三角形内单显性（Y_rr黄皱，3）：次大三角形的三个...