细胞的能量“通货”----ATP一、教学分析课标要求1.为什么说ATP是细胞的能量“通货”？2.ATP与ADP是怎样相互转化的？这有什么意义？3.细胞中的哪些生命活动需要ATP提供能量？教材分析本节课的知识主线是能量的代谢，在已有的主要能源物质，主要的储能物质等前概念的基础上进一步学习能量的利用，主要介绍了有关ATP、ADP的化学组成和两者的转化关系，并重点分析了ATP在能量代谢中的作用，为随之而来的呼吸作用，光合作用的学习做好必要的铺垫。让学生在能量代谢这一概念中逐渐深化认识，融会贯通。学情分析1.学生的起点状况分析：1.1知识基础：学生通过前阶段学习，已经明确了细胞内三大能源物质的功能、线粒体和叶绿体等与能量有关的细胞结构，主动运输需要能量供给等。这为进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。1.2能力基础:具备了一定的科学探究能力1.3情感态度：对事关自身能量供应的机理比较感兴趣，有一定的求知欲望。2.学生的潜在状况分析：2.1学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了能源物质、主要能源物质、储能物质、最终能量来源等概念，这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫，也是在本节课的学习中需要注意区分的几个概念；2.2必修1第3章以及初中时学生也已经接触了有关光合作用、呼吸作用等生命现象，这又为学生学习本节以及后续的细胞呼吸和光合作用中能量的转化奠定了基础。在学习过程中，学生可以边学习边对比，把握生物体内能量代谢的这一主线，体会ATP作为能量“通货”的内涵。教学重点、难点重点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用难点：ATP与ADP的相互转化教学策略因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。故此我采用巴特勒的自主学习模式，该模式由美国教育心理学家巴特勒提出，主要的观点是“七段”教学论，分别是：设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。主要的教学方法有以下的几种：讲授法、讨论法、合作学习法、实验法、练习法等。知识与技能1.简述ATP的化学组成和特点2.写出ATP的分子简式3.解释ATP在能量代谢中的作用教学目标过程与方法通过学生阅读教材和分析教材，培养学生的阅读能力和分析能力情感、态度与价值观激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育二、教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法）教学环节教学目的教师行为学生行为（一）引入新课明确学习目,引出前概念投影“主动运输”模式图，引导学生关注ATP，并提问：ATP是什么物质？为何会在主动运输中出现？观察投影图片，思考并回答老师的问题。(二)新课教学1.玩一玩激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，对ATP有一定的感性认识组织学生玩游戏，介绍游戏方法，流程，并采访游戏体会同桌间相互开展游戏，体会ATP在人体内的存在2.忆一忆回顾所学与能量转换有关的物质，结构，巩固知识，为新知识学习做好铺垫投影问题1：哪些物质与能量有关？问题2：哪些结构与能量转换有关？回答问题，复习与能量相关的知识点3.探一探设计实验证明ATP是直接的能源物质提出假设，提供实验器材，引导学生发挥想象力，设计实验根据老师提供的线索以及材料，尝试设计实验，验证ATP的作用4.读一读熟悉ATP的中文名称，联系生活，进一步激发学生对ATP的探索提供“三磷酸腺苷二钠片”药物图片，要求学生熟读药名，并简单介绍该药物的功能读一读，想一想5.写一写从ATP的结构式提炼ATP的结构简式，并学习腺苷提供ATP的结构式，介绍ATP的组成，重点强调ATP的结构简式和高能磷酸键。学习ATP的结构式，会写简式，理解当中每个字母和符号的含义6.比一比提供两则对比资料，学生阅读，锻炼学生分析材料的能力。同时引出ATP和ADP相提供两则资料，分别是人在安静和剧烈运动环境中ATP的存在以及消耗情况，引导学生总结出ATP特点；分析材料，得出结论；尝试根据老师的讲解以及教材插图写成出ATP和ADP相互转化的化学互转化的知识点。投影教材中ATP和ADP相互转化的图解，详解之后要求学生用简洁的化学方程式...
