第四节力的图示力这个量与学生学到的其他量不同，力不但有大小、方向，而且还与力的作用点有关。力的图示的画法对要求学生的能力要求较高，所以力的图示的学习对学生来说是一个难点，教学时宜边教师示范、边学生练习，有一个技能巩固的过程。通过力的作用效果的实例，引出影响力的作用效果的三个要素——大小、方向、作用点．一、学情分析在前面的学习中，学生对力的大小、单位与测量的方法进行了学习，学生对力有大小比较好接受，这是学生第一次遇到矢量，力的作用效果与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。二、教学目标1．知识与技能：知道并能说出力的三要素；知道可以用力的图示法表示一个力。能用力的三要素解释不同的力作用效果为什么不同。会正确作出力的图示年根据力的图示，说出某过力的三要素。了解力的示意图的意义和作用，并会用它来表示具体的力。2．过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会表示一个力的方法，在练习的过程中提高能力，初步锻炼学生的抽象思维能力。3．情感、态度、价值观：通过作力的图示的训练，培养认真、细致严谨的学习态度。引导学生从观察生活出发，探求科学真知，培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神。三、教学设计（一）问题引入新课前面的学习中我们已经知道，当有力作用在物体上时，一定会产生某种效果。⑴力的作用效果有哪些？力的作用效果：力能使物体发生形状变化、力能改变物体的运动状态请几位学生用一些简单的实验器材把力的作用效果演示出来：学生演示：①手拉弹簧，弹簧伸长（力能使物体发生形变）；②将一本书向上抛出（物体运动状态的改变）……教师：投影力能使物体发生形变，力能改变物体的运动状态的实例图片。⑵力的作用效果与有哪些因素有关呢？分别让一名女学生和一名男同学拉同一个拉力器，让学生观察拉力器伸长程度有什么不同。指出力的大小不同，产生的效果也不同．放映幻灯片，内容为排球比赛、马拉车。提出问题：想想看，除了大小外，还有哪些因素能够影响力的作用效果？（二）新课教学1．力的三要素【做一做】学生实验1：用力拉弹簧，一次用力小，一次用力大。体验不同大小的力所产生的效果不同。（力的大小）学生实验2：用力拉或压弹簧。用力向两边拉与用力向中间压，感受一下两种情况弹簧受力后的效果有什么不同？（力的方向）学生实验3：用力推门上的A、B点，感受一下两种情况下力作用效果为什么不同？【议一议】学生交流：（小组合作）通过上面的三个实验，你对力的作用效果与什么有关有什么新的认识？从具体的事例中分析中得出出力的三要素：为了表示一个力，光有大小不行；还要有方向、作用点。力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。问题：谁能举例说明力的作用效果与力的三要素有关呢？【试一试】请几位同学举例说明力的三要素，要求讲清各个效果所对应的要素。结论：力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。2．力的图示教师：力有三个要素，说某个力有多大，能不能完整地描述这个力呢？为什么？AB学生：不能，因为没有反映出力的方向和作用点。教师：现在我用20牛顿的力将图钉垂直压入墙面，如果要你完整地把这个力叙述出来，该怎样叙述？学生：压力的大小是20牛顿，方向是垂直墙面，作用点在图钉帽上。教师：我们可以发现，这样叙述一个力很繁，怎样来表示力的三要素呢？引出力的图示。强调力的作用点是线段的起点，箭头表示力的方向，线段的长度表示力的大小。在科学学习和生活中，我们常常利用图来表示一些现象和过程。在前面的学习中我们已经用到过这种方法，如作光路图。教师：那么我们怎样用简洁直观的图来表示力的三要素呢？例如开门的窍门，用文字表示不容易讲清楚，而用图就可以简单明了直观地表现有关内容，为了表示力的三要素，我们就用力的图示。在科学上常用一根带箭头的线段来表示力的各个要素，这种表示力的方法叫做力的图示。【读一读】指导学生读图2-44思考力的大小是怎样表示的，说出力的三要素在图中是怎样表示的。例题：放在水平地面上的小车受到100牛顿水平向右的拉力，画出这个拉力的图示。教师一边讲作图规则，一边示范。对于作图的技能练...
