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《诺曼底号遇难记》教学反思VIP免费

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下载后可任意编辑《诺曼底号遇难记》教学反思《诺曼底号遇难记》教学反思1上完《诺曼底号遇难记》一课后,我觉得自己又有了很多的感触,因为以前也教过这课,相比,感受不是很深,更谈不上感动了。首先在这节课上我经历了我教学生涯中再次让自己感动的40分钟。也许是年长了,容易动情了,也许是独到的教学设计吸引了孩子,也许是我的情感感染了孩子,也许是文章的内容打动了孩子,我心落泪了,学生落泪了,听课老师落泪了,这真挚的情感体验完全来自于一个伟大的人物形象——哈尔威船长。这节课后我细细反思,有几处感觉得做得比较好、比较实、比较细。一、以读为本,读中感悟要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在危险时刻,哈尔威船长是怎么说的?如:“船长大声吼道”(指名读),“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗?”不能,看视频(再男女读、齐读),学生读时兴趣盎然。对体会船长的沉着,镇定,临危不惧有帮助。对话部分,让学生分角色读,关于命令的句子指名再读,重点读“够了”,从而体会在危险时刻,在别人乱得不可开交的时候,哈尔威船长能做到镇定自若、舍己救人、忠于职守。让所有的人变得井然有序,更体会他是怎样的人及伟下载后可任意编辑大的灵魂。二、读思结合,大胆提问在教学中我常常告诉学生:聪慧的孩子不仅会提问题更会思考问题。一个月的学会学习模式训练,让学生对提问更深化,更到位。本节课,孩子提了有价值的问题“船长真把自己忘了吗?”“真开枪打吗?”“船长有没有逃生的机会,他为什么要随着轮船一起沉入大海?”对学生提出的问题应即时关注,我把问题抛给了孩子们。他们能结合生活实际和联系上下文来回答,一石激起千层浪,没想到学生的发言竟成了这节课最大的闪光点。三、主线清楚,中心明确在危险时刻哈尔威船长是怎么说的做的,从中看出他是一个怎样的人,在一次次喊话中走入人心。让孩子们的心灵受到震撼,他们的情感已完全融入了课文中。结尾处在伤感音乐的伴奏下,那声声呼唤催人泪下,那句句真言震憾人心。哈尔威船长那高大的形象,那高耸的丰碑,永远屹立在孩子们的心间。当然,这节课也有不足之处:1、激励性的评价语言过于单调。2、对阅读方法关注还不够。3、对雾环境描写在这篇课文中的作用没来得及总结,其实课文的作者运用了大量的环境描写,旨在衬托船长的下载后可任意编辑果断,凸现船长的高大形象。而我却忽视了这一点,说明备课时还需深化些、细致些。总之,我觉得在本节课中还有很多不足之处,希望老师们给予多多指点。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”《诺曼底号遇难记》已经结束,而我对这篇文章,对语文教学的思考将继续。《诺曼底号遇难记》教学反思2上完《诺曼底号遇难记》一课后,我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点:一、以读为本,注重培育学生的朗读能力。新课标给基础教育带来了一股清风,同时也给我们这些奋斗在教学一线的老师带来了新的挑战,老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性,“要让学生充分地读在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说,那么在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣,读出乐读出思,而不至于像小和尚念经——有口无心呢?在本课的教学当中,我十分注重创设读的情境,如:“船长大声吼道”(自由读),“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗?”(齐读)学生读时兴趣盎然。与此同时,还注意变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、助读、闭着眼睛想下载后可任意编辑想读等等。此外,还注意读的层次,如学生“船长大声吼……”一句时,学生开始读得不到位,我采纳了导读的方式,问学生:“怎样吼”学生读得稍好一些了,又提示:再大声些。学生读得又好一点。二、读与思结合,注重培育学生的创新意识。课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫,语文教学出现了勃勃的生机,与此同时,我一直在思考一个问题:语文课仅仅靠读行吗?我认为答案是否定的。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,语文教学中,读与思应齐头并进,二者不可偏...

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