5数据的数字特征一、教学背景分析：在义务教育阶段，学生已经通过实例，学习了平均数、中位数、众数、极差、方差等，并能解决简单的实际问题
（由于义务教育阶段《大纲》中对统计部分的要求与《标准》的要求相差较大，若是承接现行《大纲》的话，建议先补充《标准》中第三学段相应部分的内容
）在这个基础上高中阶段还将进一步学习标准差，并在学习中不断地体会它们各自的特点，在具体的问题中根据情况有针对性地选择一些合适的数字特征
二、教学目标：1、能结合具体情境理解不同数字特征的意义，并能根据问题的需要选择适当的数字特征来表达数据的信息，培养学生解决问题的能力
2、通过实例理解数据标准差的意义和作用，学会计算数据的标准差，提高学生的运算能力
三、教学重、难点教学重点：平均数、中位数、众数、极差、方差、标准差的计算、意义和作用
教学难点：根据问题的需要选择适当的数字特征来表达数据的信息
四、设计思路1、教法构想：本节教学设计依据课程标准，在义务教育阶段的基础上，进一步掌握平均数、中位数、众数、极差、方差、标准差的计算、意义和作用
通过具体的实例，让学生理解数字特征的意义，并能选择适当的数字特征来表达数据的信息
2、学法指导：学生自主探究，交流合作，教师归纳总结相结合
五、教学实施（一）、导入新课提出问题：小明开设了一个生产玩具的小工厂，管理人员由小明、他的弟弟和六个亲戚组成
工作人员由五个领工和十个工人组成
工厂经营的很顺利，需增加一个新工人，小亮需要一份工作，应征而来与小明交谈
小明说：“我们这里报酬不错，平均薪金是每周300元
你在学徒期每周75元，不过很快就可以加工资了
”小亮工作几天后找到小明说：“你欺骗了我，我已经找其他工人核对过了，没有一个人的工资超过每周100元，平均工资怎么可能是一周300元呢
”小名说：“小亮啊，不要激动，平均工资是300元，你看，这是一张工资表
”工资表如下：
