高中地理《2.1城市空间结构》说课稿 湘教版-湘教版高一全册地理教案VIP专享VIP免费

《2.1城市空间结构》说课稿尊敬的各位专家，在座的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《城市空间结构—以焦作为例》。我将按教材分析、教法学法、教学过程、教学反思这四个方面去说课。一、教材分析1、地位作用本节课是湘教版高中地理必修二第二章《城市与城市化》的开篇之节，通过本节课的学习，可以让学生更加深入地认识城市个体的功能分区和内部空间结构，从而为后面第二节“不同等级城市的服务功能”、第三节“城市化”的内容的学习打下坚实的基础。2、学情分析学生的学情是对城市特别是大城市比较陌生，他们所熟悉的只有县城。对县城也只有感性认识，但他们求知欲旺盛，渴望更加深入的认识和了解城市。3、教学目标根据课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：（1）知识与技能目标：理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市内部空间结构之间的关系；掌握影响城市内部空间结构的主要因素。（2）过程与方法目标：通过调查与研究，运用实例分析城市的内部空间结构，并解释其形成原因。（3）情感态度与价值观目标：通过学习，能够运用发展变化的观点看待城市发展及其内部空间结构的变化，并培养热爱家乡、建设家乡的情感。4、重点难点只有了解了城市的土地利用和功能分区才能理解城市内部空间结构的形成和变化，,才能更深刻的认识城市，因此我确定本节课的重点是：（1）教学重点：城市土地利用和功能分区。（2）教学难点：经济因素对城市内部空间结构的影响。二、教法学法1、教法选择（1）案例教学法：运用乡土地理教学，选取焦作为案例进行分析，使学生体验“地理有用，生活地理”的新课程理念。（2）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。（3）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。2、学法指导（1）调查研究法：课前学生分组调查焦作各功能区，通过走访、调查写出调研报告。（2）合作探究法：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。三、教学过程1、设计理念建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成对新知识的理解、把握。以此为依据我设计了：创设情境导入新课——合作学习探究新课——知识在现构建网络——学以致用拓展提高四个环节，引导学生从感性——实践——理性的思维转换过程，完成教学。2、具体过程（一）【创设情境，导入新课】要想整堂课抓住学生，就应该从一开始就使学生对这节课感兴趣。因此在这节课中，我采用视频导入，通过观看录像学生的视觉、听觉、思维都调动起来。（二）【合作学习，探究新课】（对于本节课的第一个知识点我设计了活动1）一、城市土地利用和功能分区活动1：读图思考，提出问题。（展示焦作规划图）1、找一找：焦作规划图中不同颜色分别代表哪种土地利用类型?2、说一说：相同的土地利用类型在空间分布上有什么特点?会形成什么现象?3、想一想：功能区间有没有明显的界限?通过读图思考引导学生得出以下结论：设计意图：联系乡土地理，培养学生学以致用、动手、动口、动脑的能力以及从图上获取信息的能力。【承转】对于教材的重点各功能区的形态，位置特征我设置了活动2：课前调研成果展示，讨论完成学案表格。活动2：展示调研成果，讨论完成表格。由A、B、C、三个小组的组长上台展示焦作城功能区分布的调查资料，并宣读调研报告。A组(商业组)：三维商业广场、山阳饭店、欧凯龙、丹尼斯生活广场、调查资料展【结论】这些大商场分布集中，主要在十字路口、城区中心等交通方便地区。B组（工业组）展示：西部工业集聚区、风神轮胎有限公司焦作光源电气有限公司爱尔福克化工有限公司好友轮胎有限公室。【结论】这些工厂分布也比较集中，主要在城市东部，离城区较远，集中在交通比较便利的地方。C组(购房组）...