《成吉思汗与忽必烈》教案[教学目标]一.识记与理解:十二世纪蒙古的社会特征;成吉思汗统一蒙古;成吉思汗西征;忽必烈建元和统一中国;忽必烈推行汉制,进行改革;元朝的繁荣。二.能力和方法:通过对成吉思汗西征和马可波罗西来路线的讲述,培养学生历史地图的识别能力。通过对蒙古社会特征和元朝繁荣相关材料的分析.培养学生科学分析史料的方法。三.情感态度价值观:通过忽必烈在行省制度中加强对台湾的管理的分析,使学生认识到台湾是中国不可分割的一部分,加强对学生的爱国主义教育。通过成吉思汗统一蒙古,忽必烈统一中国,使学生认识到元朝的统一顺应了历史发展的潮流,蒙古族作为中华民族大家庭中的一员.对中国历史的发展做出了卓越贡献。[教学重点]成吉思汗统一蒙古;忽必烈推行汉制,进行改革[教学难点]理解元朝的统一顺应了中国历史发展的潮流[教学手段]多媒体辅助教学[教学方法]贯彻以教师为主导,学生为主体的“导学式”教学方法[教学过程]师:在上新课之前,我们先一起来欣赏一个节目,请看大屏幕。(多媒体播放《吉祥三宝》)师:看同学们的表情就知道你们对《吉祥三宝》这首歌很熟悉,那么,哪位同学可以告诉我它是哪一个民族的歌曲?生:蒙古族师:回答得非常正确,请坐下。我们都知道蒙古族是一个游牧民族,他们走到哪里,哪里就是家。同学们,一提到蒙古,你们马上会联想到什么?生:师:刚才有的同学说想到了蒙古草原,有的想到了羊群,还有的想到了蒙古包。我却突然想到了一首歌谣,会的同学和我一起来背一下。“刺勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”(播放草原风光图片)千百年来,蒙古一直是让很多人都非常向往的地方。不仅仅是因为它美丽的草原风光,还因为在这里诞生了两个富有传奇色彩的英雄人物。是哪两个人呢?这就是我们今天将要学习的内容。(大屏幕显示)大屏幕上显示了我们这一节课一共分为三个版块:“蒙古的社会特征”,“成吉思汗统一蒙古”,“忽必烈建元和统一中国”。现在,我们就先来学习第一部分的内容。请大家看到大屏幕,这里有一段历史资料,它描述了当时蒙古的社会情况。请同学们跟我一起来读一遍,然后我们再来分析。(多媒体展示)“星天旋转,诸国争战,……没有逃避的地方,只有冲锋打仗;没有平安和幸福,只有互相杀伐。”师:声音很整齐。我以前说过,要分析材料,第一步先找什么?生:关键字师:很好,先找关键字。现在,请大家快速找出这段材料的关键字有哪些?我看看谁找得又快又准确,找到了的同学就赶快举手。生:(争战,打仗,杀伐)师:争战,打仗,杀伐。从这些字中,你们觉得当时的蒙古,它的整体社会特征是什么?生:(战乱)师:部落间相互征战,社会动荡不安。我们再来分析一下材料。材料一开始就说“星天旋转,诸国争战”虽然只有短短的八个字,却已经让我们感受到了战争的激烈。这里的“诸国”就是说当时的蒙古,各部落之间不统一,就像一个个独立的小国家一样。而这些小国家又怎么样呢?他们为了争夺人口和财富,不断的发动战争。因此,社会就“只有冲锋打仗”“只有互相杀伐”。部落之间打仗,受苦的当然是百姓。战争给蒙古人民带来了深重的灾难。在这种环境下,同学们想一想,假如你是当时的一位牧民,你最大的心愿会是什么?生:(摆脱战乱,结束分裂,实现统一,过上和平安定的生活)师:俗话说:“先有大家,才有小家”。牧民想过上安定的生活,首要条件应该是什么?生:(国家安定)师:国家要安定,前提就是国家要统一。刚才我们从材料中已经看出当时的蒙古非常的混乱,要想实现统一,就很需要有一个能力强的人出来领导。正所谓“乱世出英雄”。那么,这个战乱形势造就的英雄会是谁呢?他就是铁木真。(多媒体展示图片)对于铁木真,我想很多同学通过电视电影还有课外书籍等等,对这个人物多多少少都有一些了解。哪位同学愿意起来给我们说说你所知道的关于铁木真的事情?知道多少就讲多少。生:师:通过刚才几位同学的描述,很多人在脑中已经有了铁木真的一个比较模糊的形象。现在,我再来简单的介绍一下这一个英雄人物。铁木真出生在蒙古战乱的环境下。他的父亲是蒙古一个部落的首领...