《成吉思汗与忽必烈》教案[教学目标]一.识记与理解:十二世纪蒙古的社会特征;成吉思汗统一蒙古;成吉思汗西征;忽必烈建元和统一中国;忽必烈推行汉制,进行改革;元朝的繁荣。二.能力和方法:通过对成吉思汗西征和马可波罗西来路线的讲述,培养学生历史地图的识别能力。通过对蒙古社会特征和元朝繁荣相关材料的分析.培养学生科学分析史料的方法。三.情感态度价值观:通过忽必烈在行省制度中加强对台湾的管理的分析,使学生认识到台湾是中国不可分割的一部分,加强对学生的爱国主义教育。通过成吉思汗统一蒙古,忽必烈统一中国,使学生认识到元朝的统一顺应了历史发展的潮流,蒙古族作为中华民族大家庭中的一员.对中国历史的发展做出了卓越贡献。[教学重点]成吉思汗统一蒙古;忽必烈推行汉制,进行改革[教学难点]理解元朝的统一顺应了中国历史发展的潮流[教学手段]多媒体辅助教学[教学方法]贯彻以教师为主导，学生为主体的“导学式”教学方法[教学过程]师：在上新课之前，我们先一起来欣赏一个节目，请看大屏幕。（多媒体播放《吉祥三宝》）师：看同学们的表情就知道你们对《吉祥三宝》这首歌很熟悉，那么，哪位同学可以告诉我它是哪一个民族的歌曲？生：蒙古族师：回答得非常正确，请坐下。我们都知道蒙古族是一个游牧民族，他们走到哪里，哪里就是家。同学们，一提到蒙古，你们马上会联想到什么？生：师：刚才有的同学说想到了蒙古草原，有的想到了羊群，还有的想到了蒙古包。我却突然想到了一首歌谣，会的同学和我一起来背一下。“刺勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”（播放草原风光图片）千百年来，蒙古一直是让很多人都非常向往的地方。不仅仅是因为它美丽的草原风光，还因为在这里诞生了两个富有传奇色彩的英雄人物。是哪两个人呢？这就是我们今天将要学习的内容。（大屏幕显示）大屏幕上显示了我们这一节课一共分为三个版块：“蒙古的社会特征”，“成吉思汗统一蒙古”，“忽必烈建元和统一中国”。现在，我们就先来学习第一部分的内容。请大家看到大屏幕，这里有一段历史资料，它描述了当时蒙古的社会情况。请同学们跟我一起来读一遍，然后我们再来分析。（多媒体展示）“星天旋转，诸国争战，……没有逃避的地方，只有冲锋打仗；没有平安和幸福，只有互相杀伐。”师：声音很整齐。我以前说过，要分析材料，第一步先找什么？生：关键字师：很好，先找关键字。现在，请大家快速找出这段材料的关键字有哪些？我看看谁找得又快又准确，找到了的同学就赶快举手。生：（争战，打仗，杀伐）师：争战，打仗，杀伐。从这些字中，你们觉得当时的蒙古，它的整体社会特征是什么？生：（战乱）师：部落间相互征战，社会动荡不安。我们再来分析一下材料。材料一开始就说“星天旋转，诸国争战”虽然只有短短的八个字，却已经让我们感受到了战争的激烈。这里的“诸国”就是说当时的蒙古，各部落之间不统一，就像一个个独立的小国家一样。而这些小国家又怎么样呢？他们为了争夺人口和财富，不断的发动战争。因此，社会就“只有冲锋打仗”“只有互相杀伐”。部落之间打仗，受苦的当然是百姓。战争给蒙古人民带来了深重的灾难。在这种环境下，同学们想一想，假如你是当时的一位牧民，你最大的心愿会是什么？生：（摆脱战乱，结束分裂，实现统一，过上和平安定的生活）师：俗话说：“先有大家，才有小家”。牧民想过上安定的生活，首要条件应该是什么？生：（国家安定）师：国家要安定，前提就是国家要统一。刚才我们从材料中已经看出当时的蒙古非常的混乱，要想实现统一，就很需要有一个能力强的人出来领导。正所谓“乱世出英雄”。那么，这个战乱形势造就的英雄会是谁呢？他就是铁木真。（多媒体展示图片）对于铁木真，我想很多同学通过电视电影还有课外书籍等等，对这个人物多多少少都有一些了解。哪位同学愿意起来给我们说说你所知道的关于铁木真的事情？知道多少就讲多少。生：师：通过刚才几位同学的描述，很多人在脑中已经有了铁木真的一个比较模糊的形象。现在，我再来简单的介绍一下这一个英雄人物。铁木真出生在蒙古战乱的环境下。他的父亲是蒙古一个部落的首领...
