物质在水中的分散状况教学设计思路在《科学》第一册中学生已经学过了物质的溶解性，对溶解和扩散有了初步的认识，但由于知识层次的局限学生对它们的了解往往只停留在直观表象，很少进一步做比较和判别，溶解在学生的印象中较深的也只是固体在水中的溶解，而对于气体和液体（尤其是液体）的溶解以及同一种物质在不同物质中的溶解能力等都了解不深，印象模糊，缺乏系统的整理。但溶解在我们的日常生活中也是较熟悉的现象，因此在教学中，可针对学生实际，从学生对溶解的初步认识出发，安排合适的实验，对熟悉的现象进行分析比较，使学生进一步理解溶解，在此基础上指导学生通过实验、探究、比较、分析，得出混合物的三种类别（溶液、悬浊液、乳浊液）以及它们各自的主要特征。然后，结合具体生活实例，使学生把自己的所学与平时不曾留心的，而与自己的生活又是比较贴近的问题联系起来，象有些药水服用前要求要“摇匀”；衣服的洗涤方法包括一些油污的去除等等，让他们体验问题解决的成功感，让他们感受到科学就在身边，从而激发他们学习兴趣和探究欲望。教学目标（一）知识目标使学生理解溶液的概念，了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶质和溶剂。知道溶液、悬浊液、乳浊液的主要特征，能区别三种混合物。（二）技能目标通过实验使学生能熟练掌握一些器材（如试管、药匙、玻璃棒、滴管等）的使用方法培养学生的动手能力、实验操作能力、思维能力和结合实际的能力。（三）情感目标以学生自己动手实验来探究结论，培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力，从中体验问题解决的成功感。让学生了解科学即生活、生活即科学的本质，进一步激发学生学习兴趣，鼓励学生关注生活，关注身边的事物。教学重难点分析：重点：1.认识溶液、悬浊液、乳浊液的区别；溶质和溶剂的判断。2.用分类比较的方法去认识事物。难点：1.认识溶液、悬浊液、乳浊液的区别。2.溶质和溶剂的判断。3.各类浊液的举例识别教具准备：试管、试管架、滴管、蒸馏水、高锰酸钾晶体、碘、粉笔灰、食盐、汽油、植物油教学过程（一）利用学生熟悉的生活情景导入新课【引入】生活中，将蔗糖放入水中，发现蔗糖，水变成了，说明，蔗糖在中了。通过实验还会发现许多物质能溶解在其它物质了。（二）利用实验等手段讨论、分析生活中不同物质在水中的分散状况，学习新知识【实验】(2)1.将深紫色的高锰酸钾晶体放如水中，有什么现象？――高锰酸钾固体不见了，得到深紫红色的液体2.将固体碘(黑紫色)加入酒精中，搅拌一下，又有什么现象？――碘消失，得到暗黄的液体结论：高锰酸钾固体能溶解在水中，碘能溶解在酒精中。【归纳并板书】一、溶液1.溶质：象蔗糖、食盐、高锰酸钾等被溶解的物质称为溶质2.溶剂：能溶解其他物质的物质（如水、酒精等，水是较好的溶剂，许多物质能溶在其中）3.溶液：溶质在溶剂中溶解后得到的物质（碘酒、高锰酸钾溶液、糖水、盐水）【做一做】将溶质和溶剂填入相应的表格中溶液碘酒蔗糖水氢氧化钠溶液硫酸铜溶液溶质溶剂【思考】溶质可否是气体或液体呢？学生讨论回答：汽水中溶有二氧化碳；白酒中溶有酒精；泉水中溶有矿物质外，还溶有氧气、二氧化碳等。【思考】以上溶质是固体或液体，那么溶质可否是气体呢？――可以。举例：汽水中溶有二氧化碳；【思考】：1.鱼可以在水中呼吸，说明水中溶解了什么物质？它是溶质吗？――水中溶有氧气，它是溶质。进一步提问：冷开水不能养鱼，浇花花不开，又是为什么？――冷开水中的氧气、矿物质很少，不能提供鱼生活所必需得物质。2.果汁能溶于水中，果汁是溶质吗？――不是，果汁中已经溶有许多物质，本身就是溶液【过渡】在生活中，我们遇到的混合物，是否都象上述物质混合一样，形成均匀的、放置一段时间也不会分层的溶液呢？【探究实验】几种物质在溶剂中的分散状况按表中内容进行实验，观察实验现象，将观察到的现象填入表中，并与同学进行交流。粉笔灰+水植物油+水食盐+水植物油+汽油振荡静置分类师问：那么不同物质混合后产生的现象是不一样的，你可以根据他们的现象对他们进行分类并命名吗？提示可阅读课本学生交流回答【展示】...
