七年级英语上册 Unit 1 My name's Gina教案 人教新目标版VIP免费

Unit1Myname’sGina教案背景我是第一次接触新目标英语，碰到的困难比我想象的要难。在英语课上学生听的也很认真，大部分学生也能张开口说话。但是他们这样的对话是教师问，学生答。如果让学生编对话或一问一答，这样的情况就不妙。通常是学生会答而不会问。课堂上没有自己想象中的那般热烈，好象是你在唱“独角戏”。思考的问题1．如何创设情景让学生将已学的知识转化为能力，改变教师引出问句，学生答，然后由学生问与答。让学生自己“找到”问句。2．让学生学会观察，会做总结。案例描述这节课主要是讲firstnameandlastname以及中西文化在名字上的差异。习惯的做法是先让学生知道，在西方是名在前，姓在后，然后告诉学生，我们是姓在前，名在后。在老教材中，这一节课是在初二课本。但是我现在面对的初一的学生，按部就班的做，学生会理解吗？这节课我是这样设计的，由学生们自己的名字引出firstname和lastname，然后通过观察发现中西文化在名字上的差异。ProceduresStep1.revisionT:Goodmorning!Howareyou?Spellit,please.What’sthisinEnglish?Whatcolorisit?Step2.lookandlearnT:Hello!I’mGrace.What’syourname?S1:I’m…T:Nicetomeetyou!S1:Nicetomeetyou,too!T:What’shisname?S1:HisnameisJiangXian.（蒋贤）要求该生写下名字蒋贤，接下来鼓励学生编对话，叫几组（3人一组）学生表演，也要求写下名字。把这些名字贴在黑板上。T:温新西,hislastnameiswen(这时一边说一边将温与新西剪开，更好的区分firstnameandlastname)孙猛特hislastnameisSun李双herlastnameisLi多给几个例子，学生就明白lastname的意思。学生自我介绍Mylastnameis-----.此时在黑板上写A:___________________B:MylastnameisSun.鼓励学生说出问句，what’syourlastname?必要时，给于提示。(What’syourname?MynameisSunMente.让学生发现他们之间的联系))然后操练句型。在学生操练的过程中引出what’shis/herlastname?用同样的方法引出firstname和问句what’syour/his/herfirstname?My/His/Herfirstnameis---.随逸叫几组（3人以上）学生起来，练习what’syour/his/herlast/firstname?My/his/herlast/firstnameis---.Step3.pairwork学生走出座位，利用已学的句型完成表格，评出thebestdiplomat.FIRSTNAMELASTNAMEGiveareport__吴明__,His/herfirstnameis__Ming__andhis/herlastnameis___Wu_____.Step4.watchandsay1）T:Lookhere.TherearesomeEnglishnames.pleasereadthem..thenaskstudentsIsAlanfirstname?IsJimfirstname?Ss:Yes.T:Why?Ss:因为我们都是这样叫名字的。T;Great!Nowpleaselookattheblackboardcarefully.Writelastnamesontheright.firstnamelastnameAlanMillerGinaBrownMaryHandNickGreenKimSmithTonyWhite学生都叫起来，老师你写错了。这就达到了我所要的目的。此时，我说，这真是一个伟大的发现，不过老师没有错，谁能说出你的伟大发现。这样就由学生通过观察得出中西文化在名字上的差异。2）P33aand3bStep5给学生一些中文名字和英语名字，让他们区分firstname和lastname.评出最佳能手。教学反思课后，学生跑过来高兴的说：老师，英语这么有趣简单的，what’syourname?加一个first就变成了what’syourfirstname?把your变成his/her就是what’shis/herfirstname?听到这样的话，我知道学生已经学会新旧知识的衔接。备课时，我心里没底，这节课会不会顺利的下来，学生会不会把旧新知识联系。我意识到英语是一门工具，我们应该教给学生方法。学生是有活力，有思想的群体，教师应该是一个观察者和帮助者，给学生创设他们熟悉的情景，将主动权交给学生，让学生说出你要的东西。与此同时，教师要善于用激励性的语言鼓舞学生，使他们树立学习的信心和兴趣。