课题地球的自转（2）教学设计过程组内研讨意见主讲内容注：列出主要提纲导入设计新课导入在中国北京的李红和在美国纽约的好友在通电话。提问：为什么会出现这种情况呢？学生独学内容独立完成导学案知识体系梳理部分以及预习效果检测部分，明确本节课所学的重点知识，教师在黑板上面板书要加入学生展示环节，并可以让其他同学做简单评价。学生群学内容学生活动一：时差的判别和计算用手电筒照射自西向东自转的地球仪，观察同纬度地区（如赤道）的不同经度地点见到日出时刻的早晚，让学生通过讨论理解地方时的产生。（1）观察时你会发现：相对位置偏东的地点要比位置偏西的地点看到日出，时刻较；因经度不同而出现的不同时刻，称为。通过生活中的实例来引出将要学习的内容，容易引起学生的学习兴趣（2）同一条经线上的地方时。（3）地方时使用起来很不方便。国际上按统一标准划分时区、规定区时。阅读课本“理论时区”图填空：①全球共个时区，每个时区跨经度度；如中时区范围是，东西12区范围是。②每个时区的地方时即为该时区的标准时——区时。相邻时区间的时差为小时，每往1个时区，区时早1小时学生活动二：地转偏向力下图为北半球某河口三角洲，为什么在北岸泥沙淤借助教具，帮助学生理解。在黑板上画出简图，结合图进行讲解。用具体问题的形式展现出来，便于学生记忆。活学活用图1-2-1积？学生活学部分1、请学生说出本节课你所学到的内容有哪些？2、完成导学案技能应用与拓展部分，检查本节课内容是否掌握形成共识
