高中历史民主政治的扩展备课资料人民版必修1议会制共和国议会制共和国也是共和制国家的一种形式。议会制共和国是指议会处于国家权力的中心地位，由选举产生的议会不仅是国家的最高立法机关，而且是国家的最高权力机关。议会制共和国一般部有责任制内阁。内阁或政府由在议会中占多数席位的一个政党或者政党联盟组成，而且对议会负责。国家元首是总统而不是君主，除了极少数国家外，总统通常经过选举产生，有一定的任期，还要负一定的政治责任或受到议会的弹劾。在议会制共和国里，总统一般不掌握国家实际权力，处于议会君主制国家君主的那种虚君地位，因而通常被称为“虚无元首”。近代史上的法兰西第三共和国和第四共和国都属于议会制共和国。一般认为，法兰西第四共和国是议会制共和国的典型。现在世界上的德国、印度、以色列、意大利、芬兰、奥地利等许多国家都属于议会制共和国。突破思路本节内容主要包括震荡中的法国、“一票共和”、脆弱的民主三个子目，实际介绍了法国和德国政治体制确立的历史。本节内容尽管线索清晰，但时间跨度极大，在教学时应充分注意不同层次学生的接受能力，尽量采用行之有效地突破措施：（1）关于法国共和制的确立，可以按照如下的步骤进行教学：①简要介绍19世纪70年代法国的政治、经济状况，为学习本课主要内容作好铺垫，以使学生获得更为完整、明确而系统的知识。②教师指导学生阅读教科书有关内容，结合《拿破仑三世被俘》等插图，阐明法国共和制的历史背景。特别要依据相关材料强调两点：—是保皇派势力强大而相互倾轧，而共和派力量弱小；二是广大工农群众、上兵和资产阶级共和派强烈反对帝制。通过对上述两个方面的分析，促使学生认识到：这两大因素决定了法国在1871—1873年间君主制与共和制的激烈斗争。③师生共同学习1875年宪法时，可以通过多媒体展示宪法的具体内容，然后组织学生讨论其意义，从而自然地从具体内容中引申出对1875年宪法的评价。（2）“脆弱的民主”—目实质上阐释了德国君主立宪政体的确立，可以从以下三个方面进行突破：第一，结合《威廉一世就任德意志帝国皇帝》等历史图画，引导学生认识到1871年宪法的制定背景；第二，通过组织学生讨论政体、外交、议会等方面的规定。理解1871年宪法的性质和历史意义；第二，以1871年宪法为例，使学生学会从阶级性质、服务对象等方面，分析一个国家的政治体制。当然，教师也要通过有关讨论，引导学生明确：资本主义的经济关系和建立在它上面的政治制度，对于封建经济关系和封建专制制度而言。是一个巨大的历史进步，是人类所创造的文明成果的重要部分。时空隧道2俾斯麦政治态度的转变材料一：俾斯麦出身普鲁士的容克家庭。他崭露头角是在1848年革命时期，当时他建议国王说：“要镇压革命必须使用武力。”他反对国王向革命人民作任何让步，所以被认为是保王党中之保王党。作为一个专制主义者和保守派，他长期以来以同情的态度把奥地利看作是君主制的保障及拦阻民主浪潮的防波堤，因而希望普、奥两国在德意志邦联内友好相处。但是，1851～1857年任普鲁士驻法兰克福议会代表期间，他的观点和态度转变了。他认识到所谓德意志邦联不过是奥地利称霸的工具，普鲁士要想成为中欧大国；，就必须打败奥地利。同时，他也认识到完成德意志的统一是当前的首要任务，而承担这个任务的应该是普鲁士。只有由普鲁士领导统一运动，才能挽救霍亨索伦王朝的统治地位及容克阶级的特权地位……——刘祚昌主编《世界史·近代史》材料二：德意志所瞩望的不是普鲁士的自由主义，而是普鲁士的威力……自从维也纳条约以来，我们的边界就不是为一个健全的政治集合体设计的。当前的种种重大问题不是依靠演说和多数票所能解决的——1848年和1849年的错误就在这里，而要依靠铁和血。——1862年俾斯麦在议会中的一次演说用心爱心专心119号编辑1材料三：我将扩充军队（不管有没有得到议会的支持），以任何一个借口向奥地利宣战，把德国统一在普鲁士的领导之下。——俾斯麦上台前给朋友的一封信思维点睛：材料一中俾斯麦的“观点和态度转变”是指他由一个封建君主专制制度的顽固维护者转变成一个德国统一的倡导者，并且...
