高中历史上学期第2周《专制主义中央集权制的确立与发展(1)》教学设计-人教版高中全册历史教案VIP免费

《专制主义中央集权制的确立与发展(1)》教学设计教师陈红授课时间课时2课时课题专题一2-4节内容整合专制主义中央集权制的确立与发展(1)课型新课教学目的课标要求：知道始皇帝的来历；了解中国古代中央集权制度的形成及影响。重点秦的统一、专制主义中央集制的确立、皇帝制度难点理解专制主义中央集权制的含义，原因及主要矛盾，皇帝制度的特点教学环节说明备注教学内容复习1.概述分封制的基本内容；2.概述宗法制的特点：（学生回答）环节1新课导入一组图片导入（多媒体）长城，秦兵马俑专制主义中央集权制的确立与发展整体认识（知识网络）环节2新课预习阅读思考:(阅读教材P8-9第一子目)秦何时建立,又通过哪些举措实现了全国的统一,秦的统一有何意义?环节3学生自主学习课程学习专制主义中央集权制度的确立与发展一.确立背景：秦的统一时间——举措——意义——二.专制主义中央集权制的含义环节4学生回答，教师点拨环节5这部分内容教材上没有,教师拓展讲解三、专制主义中央集权确立的原因四、主要矛盾——权与相权、中央与地方五、基本内容及演变历程基本内容——皇帝制度、地方行政制度、中央官制、选官制度、监察制度、文化专制。演变历程——战国萌芽；秦朝确立；两汉巩固；隋唐完善；宋代加强；元朝新发展；明朝空前强化；清朝达到顶峰。环节6学生自主学习环节7学生回答教师点拨（一）皇帝制度阅读教材P10、P12结合下列材料思考皇帝制度的基本内容材料一公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。”因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”材料二“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。”材料三秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。材料一说明皇位世袭。材料二反映出皇权至上，皇帝独裁；大臣受皇命办事，没有决策权。材料三说明了皇帝独尊的威势和地位；“玺”是皇权的集中表现，并为皇权披上了“天命”(君权神授)的色彩。小结环节8课堂练习及疑难解答环节9课后反思必1-1-2《专制主义中央集权制的确立与发展(2)》教学设计教师陈红授课时间2018年9月日课时2课时课题专题一2-4节内容整合专制主义中央集权制的确立与发展(2)课型新课教学目的课标要求：知道郡县制建立的史实。重点中国古代地方行政制度的演变历程;难点几个概念的理解:多元一体格局；官僚政治和贵族政治比较分封制和郡县制的异同教学环节说明备注教学内容复习1.专制主义中央集权制形成的原因;2.专制主义中央集权制度的基本内容3.先秦的地方行政制度是什么?环节1复习提问新课导入教师概述环节2新课预习自主学习思考:1).阅读教材P9、10、11、16完成学案地方行政制度的演变一栏相关知识梳理）2).阅读教材落实并理解秦朝郡县制确立的背景、内容、特点、意义。环节3学生自主学习课程学习（二）地方行政制度1.分封制（先秦）2.郡县制背景、内容、特点、意义讨论：分封制和郡县制的异同？认识：(1)分封制到郡县制反映了官吏任用原则由宗法血缘关系到行政任命官员的变化;(2)郡县制在否定分封制的基础上得到确立和发展.3.郡国并行:问题:西汉初的地方行政制度是什么,带来了什么问题,通过什么方式解决的?西汉初年的地方统治体制是“郡国并行制”，推行郡县制的同时又实行封国制,王国名义上受朝廷节制,实际上与割据无异,候国相当于县,封候享用租税,无治民权,受所在郡监督.出现地方势力威胁中央的社会问题。汉武帝时通过“推恩令”削弱王国势力最终，“郡国并行”之制名存实亡，地方行政制度复归为郡县制；4.行省制度:元朝:问题;元朝地方行政制度经历了怎样的变革,有何特点?环节4学生回答，教师点拨环节5环节6多媒体表格归纳环节7学生回答教师点拨环节8学生回答分封制郡县制划分原则与宗法制相联系，以...