多极化趋势的加强教师授课时间课时2课时课题必1-9-3多极化趋势的加强课型新课教学目的课标要求：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。知识与能力：1、通过分析东欧剧变和苏联解体的原因，遵照全面把握事物内在联系的辩证法要求，培养学生运用必然与偶然、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾的辨证关系分析问题的基本能力。2、了解东欧剧变和苏联解体后，世界两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。3、通过分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。过程与方法：1、要学生学会运用比较法说明导致中国和苏联改革出现不同结果的原因。2、要学生学会运用讨论法学习有关问题，深刻理解多极化趋势对世界历史发展产生的影响。情感、态度与价值观：1、通过对苏联解体原因的分析，使学生认识到东欧剧变的实质，体会到发展生产力和经济对巩固社会主义制度的重要性。2、强调东欧剧变和苏联解体是社会主义发展过程中的挫折，但并不意味着社会主义的失败。3、通过本课的学习，使学生树立开放的世界意识，确立求真务实的科学精神，立志为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。重点苏联解体的影响，两极格局瓦解后，“一超多强”局面形成。难点怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展的影响教学环节说明备注教学内容复习教师综述新课预习、作业的检查1、阅读课本164——168页。(用笔勾画出难点)2、完成练习册的课前预习3、思考：苏联以及东欧解体的根本原因是什么？多极化的“多”表现在哪？两级格局为什么会结束？新课导入（多媒体展示）大家看这张图片：一个画面是大量居民涌入墙内，另一幅画面是在拆除一段墙，这些人在干什么呢？大家知道这幅图片中的两个画面描述的是什么事情吗？（学生回答后，教师指出）这幅图片描述的是德国柏林墙被拆除的史实。大家知道柏林墙的来历吗？柏林墙是冷战的产物，始建于1961年，当时作为德意志民主共和国(东德)“反法西斯防卫墙”横断在它与德意志联邦共和国(西德)之间，总长43公里。1989年11月9日，在宣布民德公民可以自由穿越柏林墙的那个晚上，约10万人象潮水一般从柏林墙的东边涌向西边，所有的护栏全部被挪走，28年的人为阻隔就这样消失了。1990年6月13日，民德政府开始拆除全部柏林墙。1990年10月3日两德实现统一，标志着第二次世界大战后，欧洲以德国分裂为基础、苏美对峙为特征的“雅尔塔格局”彻底终结。课程讲授（板书）一、两极格局的瓦解——东欧剧变和苏联解体1、东欧剧变问题1：自20世纪80年代后期起，东欧局势发生剧烈动荡，在很短的时间内，东欧各国执政党纷纷丧失政权，社会制度随之发生根本性的变化，各国背离了科学社会主义的方向。东欧各国是怎样发生剧变的？（1）（大致概况）（学生自主学习）结合教材164页的《东欧剧变图》，简要介绍东欧局势发生剧烈动荡的大致经过。（2）剧变原因和实质问题2：为什么东欧会发生剧变？（学生讨论回答，教师归纳展示）问题3：东欧剧变的实质是什么？（学生讨论回答，教师归纳）2、苏联解体（1）戈尔巴乔夫改革（教师讲解）简要介绍改革的背景、内容、特点和改革失败的后果。（2）八一九事件（学生自主学习）结合教材介绍事件的起因、事件的实质和事件的重大影响。（3）苏联解体问题4：苏联解体的标志是什么？为什么被称为“剧变”？解体的含义是什么？（学生回答：标志是1991年12月22日，俄罗斯等11国领导人签署《阿拉木图宣言》。）剧：时间短，速度快变——社会制度根本性变化冷苏联的解体有双重含义：一是国家政权性质发生根本变化，背离了社会主义方向；二是同时伴随着瓦解，分裂为15个国家。问题5：（引导提问）苏联为什么会走向解体？（学生讨论回答，教师归纳）问题6：苏联解体产生了什么影响？（学生讨论回答，教师归纳）学生读史感悟：（多媒体呈现）根据材料，你认为导致东欧剧变的原因有学生回答，教师点拨学生回答教师点拨学生回答，教师补充哪些？（板书）二、多极化趋势的加强及其影响（教师讲解）东欧剧变、苏联解体和“冷战”的结束，改变了世...
