第19课《电影与电视》教学设计一、课标要求：了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。二、教学目标（三维）：1、知识与能力：识记影视艺术的产生与发展历程，包括产生的条件、时间、地点、人物、及其发展方向；电视的特点与功能。通过本课内容的学习，使学生理解影视艺术的产生对社会产生的影响。2、过程与方法：通过学生课前预习和搜集资料，让其逐步认识和了解电影、电视的产生和发展过程，学会了解历史事件的方法；通过一系列生动的电影素材，以情景再现的形式帮助学生形成直观的认识；通过合作探究环节，强化学生合作探究的学习能力。3、情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到影视艺术是社会进步的产物，反映人类在科学技术方面的进步。三、教学重、难点：重点：电影、电视艺术起源与发展过程；电视的特点与功能。难点：影视艺术产生和发展的社会条件。四、教学方法：情境导入法、问题教学法、合作探究法五、使用教材的构想：电影与电视是学生日常生活中最为常见的媒体形式，因此本课很容易调动起学生强烈的学习兴趣。因此，我在本课的教学设计中更多去体现学生的自主学习和合作探究，而教师只是起到引导的作用。六、教学过程：1教师行为学生行为补充（一）导入环节：使用图片导入法，提供几幅经典影视图片，要求学生快速猜出其剧名。由学生对图片作出的快而准的回答我们可以得出以下认识：可见电视电影具有极高的感染力，已经成为我们生活的重要组成部分。然而，当你在品尝影视大餐的时候，是否思考过这个问题：“电影与电视是什么时候产生的？经历了怎样的发展历程？”以下就让我们带着这个问题共同学习第19课《电影与电视》，了解影视艺术的产生与发展历程。（二）授课环节：教师明确课标要求。一、电影（板书）1、电影的产生条件：（板书）教师提问：结合课文知识，电影的产生须具备哪些条件？谁发明了电影？教师提示：“大家想一下，电影是哪一次工业革命以后的产物？”（学生：第二次工业革命）教师总结：生产力与科学技术的迅猛发展；科学家的努力；人类新的精神需求和商业利润的驱动。2、发明：1895年12月28日卢米埃尔兄弟教师：关于电影的诞生，哪位同学能给我们讲讲电影诞生时的故事呢？教师设计知识卡片：电影产生的时间、人物、地点，加强学生对基础知识的掌握。（学生集体回答）然后教师再提供世界上最早的电影《火车进站》影片，加强学生的感性认识。顺便过渡到下个内容。（过渡）通过《火车进站》的片段，我们知道早期的电影都是没有声音的，简称无声电影。在1927年之前的电影都是无声电影，所以我们称这个时期为“默片时代”。下面我们就一同来学习一下电影发明后的发展历程。3、发展历程：（板书）影视图片导入，激发学生参与热情。阅读教材，寻找对应知识点作出回答。学生回答：第二次工业革命以来，生产力突飞猛进，是电影诞生的物质前提。摄影技术、缩短曝光技术、连续摄影等技术的发明是电影诞生的技术基础。学生回答：法国卢米埃尔兄弟为电影的诞生作出了贡献。学生根据自己搜集的资料讲述电影诞生的有趣故事。提升其自主学习、思考与分析问题的能力。提供图片增2（1）无声电影代表人物：①“现代电影之父”：格里菲斯②喜剧大师：卓别林教师设问：在无声电影时代，有哪些值得我们铭记的人物呢？特点：教师设计思考一：无声电影通过什么方式来取悦观众呢？通过视频《摩登时代》片段分析卓别林的演绎方式具有怎样的特点？（2）有声电影（板书）（出示幻灯片）随着影像与声音结合的技术日趋成熟，有声电影崛起。教师：提到电影不得不了解象征电影最高成就的奥斯卡金像奖（图片）。请同学们列举看过的获得过该奖项的一些影片。教师：课前预习中让同学们搜集中国电影的发展资料，现在请一位同学来给我们展示一下你们的成果。教师提供指引要求学生概括电影的发展方向：从无声到有声；从黑白到彩色；从普通银幕到宽银幕、立体电影、全景电影、数字电影；从小规模、低技术到大规模、高技术和专业化方向发展。（过渡）由于电影具有限时、限地的局限性，不能把它随时随地的带到人们身边，因此，社会的需求以及科学技术的发展又催生出另一种更...
