§2.1我们怎样听见声音【教学目标】：知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s；知道声波进入人耳后引起听觉的过程．通过学生自己设计和活动，证明物体振动发声；过对水波、弹簧上疏密波的观察，将对“波”的认识逐步扩展，进而知道声波；通过活动知道声波可以在空气等介质中的传播，从而得出有关结论；通过看图和讨论，回忆已知的人耳结构及引起听觉的过程．能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”实验，对声音通过空气等传播的活动有兴趣，还能找其他物体实验，并愿意和自己的生活经验联系起来．【教学理念】：本节的重点在于：（1）声音的传播条件，（2）会设计实验进行科学探究，（3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法．本节的难点在于：会设计实验进行科学探究．采用的教学方法：演示法、观察法、多媒体、讨论法、探究实验【教学过程】：一、新课引入『课件展示』：让学生感受各种各样的声音a、流水潺潺b、琴声悠悠c、清晨鸟语d、夏日蝉鸣e、电闪雷鸣f、飞机轰鸣g、球场欢呼……师：在这些声音的海洋中，你想知道什么？（或你想提出什么问题？）（此时，因同学的争论，全班同学的注意力集中，兴奋度上升．若学生反应较沉闷，师可提示（如生4问题：“是不是所有的动物都会发声？”“都是靠喉咙发声么？”“除了喉咙和翅膀还有其他的发声方式么？”……等），调动课堂气氛）师：很好，对于以上几位同学提出的问题，大家的猜想是什么？今天，我们就来研究其中几个问题．『课件展示』：a、声音是怎样产生的？b、声音是如何传播到我们耳朵里的？c、我们是怎样听见声音的？二、新课教学1、声音的产生师：我们小学的时候就知道“声音是由于物体的振动产生”．（讲述）“信息浏览”：帕斯卡发现“振动发声”的故事……师：帕斯卡“用刀叉敲击碗碟发声，用手触摸发声碗碟感觉到振动；用手按住盘子，振动停止，声音消失．”发现“振动发声”的原理．由此我们看到，科学发现并不神秘，10岁的帕斯卡可以，你也一定能行！你能否设计几个实验，也证明声音是由于物体振动产生的！『板书』声音是物体振动产生的．振动停止，发声也停止．声源：正在振动发声的物体．师：音叉是不是声源？生1：是．生2：不是！『演示实验』敲击音叉发声，用手紧握，振动停止，声音消失师：我们说正在发声的音叉是声源，没有振动发声的物体不是声源．有如，正在发声的锣是声源，没有发声的锣不是声源．2、声音的传播（1）、声音的传播方式师：『演示实验』a）水滴滴入平静的水面，水面上下起伏，向四周传播，形成水波；b）用手轻推弹簧的一端，弹簧中形成疏密相间的形状——波，向另一端传播．c）音叉振动，临近的空气粒子随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播．这就是声波．『板书』声音的传播方式：声波（2）、声音的传播条件师：那么声音是否是在任何条件下都可以传播呢？我们知道声音可以在气体中传播，例如在空气中，现在大家听老师讲课，就是靠声音在气体中传播．那么声音可以在液体和固体中传播么？『演示实验』a、水中击石，缸外听音．b、土电话（①先让两学生在讲台上对话，甲说话，乙从土电话中听到后告诉全班同学甲对他说了什么；同学好奇，土电话真能听见声音？？②同学们不相信，认为是老师或甲乙事前商量好的，此时，教师请甲在土电话一端重复刚才说过的话，用麦克和扬声器代替乙，让全班都听见甲说的话；同学们惊奇，原来土电话可以听见声音；③又有同学不相信，认为不是固体（棉线）传声，而是空气传来的，教师让甲重复②步骤，在甲说话时突然用剪刀剪断土电话的棉线，声音嘎然而止，同学们恍然大悟，哦，原来真的是固体棉线传声．）师：以上实验说明除了气体、液体也可以传声．（举例：游泳潜水时在水下可以听见岸上游泳池的广播；钓鱼时，钓者不喜吵闹，因鱼可以听见岸上人的说话声和脚步声）师：固体可以传播声音（举例：（讲述）“信息浏览”：贝多芬的故事（含棒听音）；电影《地道战》中，猪头小队长趴在倒扣于地的水缸上，听游击队员挖地道的声音）师：气、液、固都可传声，那么...
