1.2内能和热量教材解读本节教材首先通过实验探究温度对扩散的影响，在上节分子动理论知识的基础上，使学生了解内能的概念、内能与温度的关系，并借助讨论与交流，了解内能的普遍性，认识内能是能量的又一种形式。接着通过实验探究“让笔杆热起来”，鼓励学生归纳出改变物体内能的两种方式，具体了解人类广泛利用内能的手段和方法。最后通过讨论燃料燃烧放出热量的过程，引出燃料的热值这一概念，注意使学生从化学能转化为内能的角度，进一步深化对内能以及能量转化的认识。教学目标知识与技能①知道分子热运动的快慢与温度的关系；②了解内能的概念，知道一切物体都有内能；③知道做功和热传递可以改变物体的内能，知道影响内能的因素；④了解热量的概念、符号、单位，知道燃料热值的概念及单位。过程与方法①通过探究找到改变物体内能的两种方法；②通过信息处理认识燃料热值的含义，了解常用燃料的热值。情感、态度与价值观①通过教学活动激发学生的兴趣和求知欲望，培养探索精神；②培养学生节约能源、保护环境的意识。重点难点重点：①影响内能多少的因素；②知道做功和热传递可以改变物体的内能；③燃料热值的理解与应用。难点：温度、内能、热量三者的联系与区别。教学建议本节是概念性很强的一节课，不能从物理实验或物理现象直接得出结论。对于物理概念要知道引入的目的、确切的含义、与其他概念的区别和联系。教师应该在课堂上多做几个与生活相关的实验，例如开啤酒瓶，观察瓶口发生的现象等，帮助学生理解做功和热传递可以改变物体的内能，同时在课堂上让学生们做“让笔杆热起来”的小实验，借助实例、练习，使学生了解温度、内能、热量、做功的区别与联系。[小结](1)热传递①现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。②产生条件：物体间存在温度差，或同一物体不同部分间存在温度差。③实质：内能从高温物体传递到低温物体，是改变物体内能的方法之一。④方向：内能总是自发地从高温物体传向低温物体，在无外界影响的情况下不存在内能由低温物体传向高温物体的情况。(2)纠正：热量只有在热传递过程中才会体现出来，是过程量。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”。学点1温度与热运动观察如图1－2－1所示的实验。图1－2－1思考：问题1：温度表示物体的__冷热__程度。物体的温度越高，扩散越__快__，说明构成物体的大量分子做无规则运动越__剧烈__。问题2：物体内部大量分子的无规则运动叫做__热运动__。学点2物体的内能阅读教材P8第1、2、3段。思考：问题1：物体内所有分子的__动能__和分子间相互作用的__势能__的总和，叫做物体的内能。问题2：一切物体在任何情况下都具有__内能__。问题3：同一物体，温度越高，内能__越大__。内能还和物体内部__分子的多少__、分子的种类、结构、状态等因素有关。问题4：根据内能的知识，分析比较各杯中水的内能的大小。①__d__杯中水的内能最大，因为__水的质量最大、温度最高__。②__a、b__两杯中水的内能不好比较，因为__a杯中水的温度高，b杯中水的质量大__。学点3改变内能的方式(1)阅读教材P9第1段。思考：问题1：改变物体内能有两种方式：__热传递__和__做功__。内能从一个物体向另一个物体直接传递叫__热传递__；从其他形式的能量转化为内能或内能转化为其他形式的能量叫__做功__。问题2：做功和热传递对改变物体的内能是__等效的__，但它们的本质不同。做功改变物体的内能，实质上是能量的__转化__；热传递改变物体的内能，实质上是内能的__转移__。问题3：冬天，双手反复摩擦，手会感到暖和；用嘴对着双手“呵气”，手也会感到暖和。前者是利用__做功__方式增加了手的内能，后者是利用__热传递__方式增加了手的内能。(2)阅读教材P9第1段、P11最后一段。思考：问题1：在热传递过程中，__转移内能__的多少叫热量。问题2：热量用字母__Q__表示，其单位是__焦耳__，简称：__焦__，符号是__J__。问题3：请将下列“热”字的含义填入空内。①今天天气很热的“热”指的是__温度__。②物体吸热升温的“热”指的是__热量__。③摩擦生热的“热”指的是__内能__。④热传递...
