九年级科学上册 5.1 杠杆教学设计2 （新版）华东师大版-（新版）华东师大版初中九年级上册自然科学教案VIP专享VIP免费

杠杆1教学目标教学目标1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。（2）通过参与科学探究活动，能对影响杠杆的平衡因素猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理。3、情感、态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。教学重点内容杠杆概念的建立过程、力臂的探究及认识过程。2学情分析本节课是学生在学习了力的基础上的进一步延伸，学生习惯于用力的三要素来分析相关问题，但杠杆中引入的力臂对学生来讲较为突然。教学活动活动1【讲授】杠杆一、创设情景，导入新课师：课前已观看了微视频，谁来总结一下力作用在杠杆上的效果？（板书课题：杠杆）二、探究新知１、认识杠杆师：日常生活中你见过或者使用过哪些杠杆？同位间或前后位间互相交流一下。师：谁起来说一下？生一：杆称、跷跷板生二：压井杠、撬撬棒（教师再补充几个例子并板书出这几种杠杆名称。）师：由此可见，杠杆在我们生活中处处可见，是我们生活上不可缺少的得力助手，现在，我们一起来认识一下杠杆。（师板书：一、认识杠杆）师：请同学们总结一下杠杆的五要素。师：谁来说一下？（１）固定点。（２）动力（３）阻力（４）动力臂（５）阻力臂师：同学们回答的很好，根据杠杆的共同特征给它下个定义呢？生一：能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。生二：我认为应该是“在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。”（教师评价学生的回答并简要板书杠杆定义。）[当学生在自主探究中遇到困难时，教师及时地进行点拨和引导，保证了学生探究的顺利进行。]２、使用杠杆师：通过刚才的学习我们知道杠杆实际就是一个能绕固定点转动的硬棒。你看，这个装置是杠杆吗？（出示实验室杠杆装置。）生：是杠杆师：认识了杠杆，想不想使用一下？生：想。师：好，现在我们就来使用杠杆。（教师板书：二、使用杠杆，并演示使用杠杆，在杠杆的左侧挂一钩码，右侧用一弹簧称在不同位置拉动杠杆。）师：你们发现我两次使用杠杆的过程中有哪些不同吗？生：拉力的大小、位置不同。师：为什么会出现这些不同呢？（学生迷惑，不知如何回答。）师：看来我们要使用杠杆，只知它是“一个能绕固定点转动的硬棒”是不够的，要解释上述现象，还需学习杠杆的更多知识。（演示：使杠杆一端挂钩码，一端用弹簧称拉着，并使杠杆处于静止。）师：现在杠杆处于什么运动状态？生：静止师：我们在物理上就把杠杆处于静止时的状态称为杠杆平衡。（板书：1、杠杆平衡）师：现在我再次使用杠杆，请同学们仔细观察。（演示弹簧称在不同位置时拉动杠杆的情况，再演示在同一位置用不同方向的拉力拉动杠杆的情况。）师：两次拉动杠杆时，杠杆处于平衡吗？生：杠杆处于平衡。师：每次的实验中有哪些不同现象发生？生：拉力的大小、拉力的方向、拉力的作用点。（师板书学生回答内容。）师：看来影响杠杆平衡的因素与拉力的大小、方向、作用点有关，为研究杠杆平衡时它们的关系，我们再来认识一下杠杆。师：（１）演示圆盘中通过改变钩码的位置，保持力的大小、方向不变，改变作用点时（保持力臂不变），观察杠杆是否平衡（２）演示改变力的方向，保持力的大小、作用点不变，观察杠杆是否平衡师：从以上两个实验可得出什么结论？生：杠杆是否平衡与力的作用点、方向无直接关系师：（师带头鼓掌）老师鼓掌的原因有两个：一是这位同学很善于动脑筋，二是回答得非常精彩。请同学们看图，力的方向实际上也就是力的作用线与杠杆的夹角θ，你们看，能把力的方向θ和力的作用点OA两个因素合成一个因素来研究吗？（学生表现得有点迷惑）师：你看我作一条辅助线，（过支点O向F1的作用线作垂线，交于点O），现在构成了一个RTΔOAC，角θ和OA、OC能否建立起联系呢？生：能。Sinθ=OC/OA。师：很好，上式也可写为OC=SinθOA，这样OC的变化就可代替OA、θ角的变化，我们在物理上把OC称为杠杆的力臂，谁能说一下力臂是怎样作的？（生重述力臂的作法。）师：刚才我们所作的是支...