第一节认识声现象【教学目标】一、知识与能力1.初步认识声是由物体振动产生的.2.知道声的传播必须依靠介质,声具有能量.3.了解在不同介质中声的传播速度是不同的,声在固体和液体中的传播速度比在空气中快.二、过程与方法1.通过观察发声现象,能简单描述所观察到的发声体的共同特征,培养学生初步的观察、对比和概括能力.2.通过声传播的实验探究,初步培养学生在观察现象中发现问题、提出问题的能力.3.让学生参与实验探究,初步学习实验探究的方法,体会科学探究的重要性.三、情感、态度与价值观1.通过本节学习,让学生知道我们生活在声的广袤空间中,声可以表达丰富多彩的情感,通过声可以获取大量的信息.2.使学生初步领略声在人类社会生活中的作用,从而引起学生对声的好奇,激发求知的欲望.【教学重点】理解声音发生的原因.【教学难点】声音的传播.【教学突破】声音的传播是本节的难点,先通过与水波的类比让学生形成直观印象；接着通过师生合作实验探究——“声音的传播需要介质”实验,探究真空不能传声；再通过教材图文和学生举例说明气体、液体和固体都可以作为传播声音的介质来突破这一难点；然后通过航天员在太空交流时,虽然靠得很近,但不能直接交流,图文并茂地巩固说明真空不能传声.【教学准备】教师准备：多媒体音视频材料、抽气机、广口瓶、手机(2个)、多媒体图片等.学生准备：音叉、塑料薄膜、小米粒(纸屑)、石块(2个)、橡皮筋、小鼓、大水槽、水等.┃教学过程设计┃教学过程设计意图一、创设情境.演示实验,提出问题,引入新课先欣赏一段由很多乐器合奏的动听音乐片段,给学生美的听觉享受.导语：动听的伴奏声是由各种乐器发出的,乐器靠什么发声呢？为什么演奏同一个曲子,我们还能区别出乐器的种类呢？我们探究学习了本章知识后就可以解释其中的道理了.现在先请同学们观察一个演示实验.演示实验：①教师敲击音叉,使音叉发声,然后声音慢慢消失；②教师再次敲击音叉,并立即用手按住音叉的叉股,声音立即消失.学生活动：让学生谈谈自己有什么新的发现.总结：音叉被敲打以后余音不断,但是用手按住叉股后,声音立即没了.追问学生：你能知道其中的奥秘吗？你想知道与声有关的哪些问题呢？学生的提问可能有：(1)声音是怎样产生的？(2)声音在空气中能传播,在固体、液体中能传播吗？(3)声音在真空中能传播吗？(4)声音在不同介质中传播得快慢一样吗？师：同学们对声有这样浓厚的兴趣,这让我很高兴,要想知道这些问题的答案,就需要同学们和老师共同协作,一起做好后面一系列的探究动和演示实验.首先我们来探究声是怎样产生的.二、进行新课1.声源采用启发性语句,激发学生思考,使学生认真观察老师随后做的演示实验.通过引导学生思考,不但培养了学生善于观察思考的习惯,更重要的是让学生感受到了成功的喜悦.而通过进一步追问,让学生说出自己对于声音的疑问,以调动学生的学习积极性.通过实践操作,学生认识到在物理中一个常用的研究问题的方法——转换法.在桌面放学生探究活动1：观察发声体在振动实验操作：让每个学生都把一条拉紧的塑料薄膜放在嘴边吹.问题：薄膜发声时嘴唇有什么感觉？(感觉薄膜在振动)学生活动2：结合教材图文内容并根据生活经验让学生讨论思考以下问题.(1)把手放在正在播放音乐的收音机扬声器上,手有什么感觉？(扬声器在振动)(2)优美的琴声是来自琴弦的________；青蛙”呱呱”的叫声是由于它的鸣囊在________.(振动振动)总结：发声体的特点——发声体都在振动.正在发声的物体叫声源.学生活动3：敲击桌子时,桌子发声,这时桌面也在振动,但是我们往往看不出来.请同学们利用自己准备的小米粒或者碎纸屑,验证发声的桌子也在振动.学生设计实验：把小米粒或碎纸屑放在桌面上,然后敲击桌面.现象：小米粒或碎纸屑在跳动.表明：发声的桌面也在振动.学生活动4：教师播放一段树林中流水、鸟叫、山村姑娘唱歌、蟋蟀叫的世外桃源情景,让学生闭上眼享受各种美妙的声音.问题：你知道这些美妙的声音是如何发出的吗？请同学们课下走进大自然,凭自己的观察力及实验能力,研究一下大自然的声音是如何发出的.活动5：小组比赛.规则要求：每小组选出两名代表,选择不同的发声体,当教师说“发声”时,要让被选中的...
