九年级物理 “阿基米德原理”教学设计 人教新课标版VIP免费

“阿基米德原理”教学设计一、教学目标(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究，认识浮力。(2)经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。(3)知道阿基米德原理。(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法，体验科学探究的乐趣。教学方法实验探究法教具容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。二、教学过程（一）引入新课播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。(板书)四、阿基米德原理（二）新课教学（1）板书：1.认识浮力演示图1，提出问题：在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。[学生开始可能会以在水中上浮或漂浮的物体为主举例，逐步地会有学生意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。](注：在这里，第2问的提出一是增加学生对第1问的思考深度，二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫；对学生举出的不恰当的例子要及时进行处理)在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?(注：要引导学生学会比较判断物体是否受浮力的各种方法的特点，认识到用弹簧测力计判断物体是否受浮力有独到的好处)浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么情况下会受到浮力?(注：在学生充分讨论、感受的基础上让学生进行总结、概括)通过前面的讨论我们知道，物体在浸入液体或气体时，会受到液体或气体对它向上托的力，这个力在物理上就叫做浮力。在实验室里，我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。在我们举过的事例中，物体都受到了浮力的作用。它们受到的浮力大小是否相同?为什么?[学生一般会想到在各种不同情况下，物体受到的浮力不相同。](注：这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比较，使学生养成通过实验研究问题的习惯)那么，是什么因素影响了浮力的大小?（2）板书：2.探究浮力请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想，并说出猜想的依据。(注：说出猜想依据是为了保证猜想的科学性，避免出现胡猜乱想的现象)[学生一般会从浮力的受力物体与施力物体———液体入手进行猜想，浮力大小可能与物体有关，也可能与液体有关。学生可能猜想出的因素一般有：①物体的体积；②物体的密度；③物体在液体中的深度。⑵与周围物体有关的因素：①液体的密度；②液体的多少；③被排开的液体体积。]过分析，我们可以把上述猜想归结为以下4个：物体的密度；物体浸没在液体中的深度；液体的密度；物体排开的液体的体积。(注：要引导学生对提出的这些猜想进行分析、归类，去伪存真，以便实验探究更加顺利)为了验证我们的猜想是否正确，我们应该怎样来设计这一实验呢?(注：引导学生注意为保证实验结果的可靠性，要控制变量)将学生分成若干小组，自主选择探究以上的一个或几个猜想，并注意这些因素是怎样影响浮力的大小的。(注：因为课堂时间有限，不必每个人都要进行完全的探究，藉此引导学生意识到合作的重要性)巡视中对学生的实验情况进行指导，兼顾学生对猜想的选择情况，进行正确引导，保证每个猜想都有多组学生来验证。(注：要让学生感受到大量实验得出的结论才可靠，体会团结起来力量大的道理)实验过程、实验数据和实验结论的典型展示。(注：探究成果共享，使实验结论更有说服力；同时，不要忽视错误探究过程的展示，犯错误并及时改正错误是人成长的必经之路)通过大家的合作探究，我们对提出的猜想进行了验证。大家得出的结论是：浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，与物体的密度和物体浸没在液体中的深度无关。请大家思考：物体在密度大的液体中受到的浮力是否一定大?物体排开的液体体积大时，物体受到的浮力是否一定大?在液体的密度和物体排开液体的体积都不同时，物体可否受到相同的浮力?[学生在思考的基础上，不难回答；况且也有学生在实验中已发现在密度小的液体中，物体排开液体的体积大的话浮力也可较大。](注：这是一个极具价值的问题，这样就等于在探究过程中发现了新的问题，可促使探究进一步的深入)既然在液体的密度和物体排开液体的体积都不同时，物体受到的浮力的大小可能相同。再说“浮力的大小与液体...