下载后可任意编辑教育心得：要允许学生犯错误：允许学生犯错误，允许学生挑战老师的权威，才能塑造一个知礼明事的学生，一味的打压是不行的，下面我们一起看看这篇《要允许学生犯错误》。我们都听说过陶行知先生的四块糖的故事：有一天，陶行知校长在校园内看到一男生用砖块砸另一男生，当即制止了他，并要他放学到校长室去，当陶行知走到办公室时，该生已早早来到校长室低头挨训，陶校长走来，一面先给了他一块糖，一面说这块糖是奖给你的因你按时到，我却迟到了该生惊疑的接过糖。接着，陶校长又掏出一块糖放到他手里说这第二块糖也是奖你的，因我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你尊重我，应该奖你。学生更惊疑了，他睁大眼睛看着校长。陶校长又掏出第三块糖说我调查过了，你砸他们说明你正直、善良敢跟坏人作斗争，应该奖励你啊!这名男生听到这里感动极了，流着泪说道：校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学啊。陶校长满意的笑了，他随即又掏出第三块糖递过去说：为你的正确认识错误，我再奖你一块糖，我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。多么感人的一幕，学生打人了，陶先生没有训斥，却发掘了学生的四个优点：守时、尊重人、正义和勇于认错用四块糖让学生一步步地完成对自己错误的认识过程，不下载后可任意编辑得不让人感叹陶校长高超的批判艺术。假设是我们遇到了这件事，我们会怎么做呢?恐怕很多老师就会抓住了学生的小辫子，死活不肯放手，动辄端上一番大道理，苦口婆心，要让学生心服口服，甚者则严厉训斥，恶语相向，乃至拳脚相加，以皮肉之苦教育之。更严重的是，这次错误将作为污点永远被记录在案，即使学生已经承认错误并改正，只要下次出现问题，这些陈芝麻烂谷子将被再次翻腾出来，作为教训学生、压制学生的把柄。殊不知，正因如此，我们很多年轻的老师开始慢慢远离学生的内心世界，使自己的管理渐渐走入死胡同。其实，每个人都会犯错误，尤其是学生。他们在成长过程中，有了错误是正常的，老师不用大惊小怪，应该正确对待。我们应该树立一个观点：犯错误的学生不一定是坏学生，不犯错误的学生不一定都是好学生。学生在实践探究中有一些失误也不足为奇，事实上，不犯错误的学生是根本不存在的。关键看我们用什么态度来对待，用什么方式来帮助他们。首先，老师应该允许学生犯错误。这种观点并不是提倡学生犯错误。作为老师允许学生犯错误，就是要鼓舞学生去大胆地实践，大胆地探究，敢于发表自己的见解，在这个过程占不怕学生犯错误。学生出现失误时，老师应及下载后可任意编辑时给予帮助。否则，学生会因为犯错误以后害怕老师批判而不敢根据自己的想法继续去想、去做，学生的思维就会受限制，学生的行为就会受约束，学生的创新精神就会受压抑。其次，老师要学会用进展的观点看学生。这样就会认为，学生在成长过程中，即使有一点错误也是正常的。学生改正错误的过程本身就是学习的过程、成长的过程。相反，老师假如用静止的眼光看待学生，就容易把学生禁锢起来，怕学生犯错误，甚至犯一点错误也不行。那样，学生只好老老实实、规规矩矩，根据老师的要求一丝不苟地去执行。这样培育出来的学生就会失去个性，这样的教育只能培育出千人一面的学生。这在年轻老师的工作中，是很容易出现的一个问题。再次，老师要善于利用学生的错误。作为老师，不但将学生的错误看成学生成长过程中的正常现象，并将错误作为一种促进学生情感进展、智力进展的教育资源，正确地、巧妙地利用。陶行知先生在《教育者的机会与责任》一文中指出：人为物质环境中的人，好教育必定可以给学生以能力使他成为物质环境中的主宰，去号召环境。如玻璃窗，我们要想拒绝风，欢迎日光，所以就造一个玻璃窗去施行我们拒风迎光的使命，教讨厌的风出去。可爱的日光进来，下载后可任意编辑又如我们喜爱日光和风，但是想拒绝蚊蝇，所以又造了一种纱去行我们的使命。这种使命，并非空谈，因为我们有能力使这些自然的环境听我们高度，帮学校应给学生适应环境的能力，去作环境的主宰。有了风，我们会发明玻璃，有了蚊蝇的入侵才去制造了纱窗，有了错误，在纠错的过程中才会发现真...
