下载后可任意编辑《平面镜成像》的教学设计《平面镜成像》的教学设计11、知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。2、经历实验探究过程，培育学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和沟通评估。在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、老师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论逐步形成平面镜成像的特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答只是为了引起讨论兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。目的在于要让学生通过探究“平面镜下载后可任意编辑成像特点”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。（一）、知识与技能1、知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。2、理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。3、了解日常生活中平面镜成像的应用。（二）、过程与方法1、经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。2、体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。（三）、情感态度与价值观1、通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，培育学生的创新精神和实践能力。2、通过学生的沟通活动，培育学生敢于发表自己的见解的精神，初步形成与他人沟通合作的团队意识。1、重点：平面镜成像的特点以及平面镜成像的原理。2、难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。1、老师用具：蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体课件等2、学生用具：蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸等下载后可任意编辑自主探究、合作学习及讲授解析1、注重过程评价：注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的考查和评价；2、设计当堂检测题，检查学生所学知识和方法的掌握情况。1、课前热身——复习导入小孔成像的成像特点及原理（1）已知入射光线，根据反射定律做出反射光线（设计意图：复习小孔成像及光的反射定律，为本节课学习的平面镜成像原理、特点及虚像的推断方法做好铺垫。）2、新课教学模块一：通过观察活动，建立“像”的概念，明确平面镜的作用老师引导：利用课前热身2，巩固平面镜的第一个作用——改变光的传播方向。学生活动：通过平面镜观察自己或其它同学。提出问题：你看到了什么？镜子中的“你”叫什么？沟通发现：看到了一模一样的自己（看到了自己的影子或像）。老师归纳：在物理学中，镜子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引导学生得出平面镜的第二个下载后可任意编辑作用——成“像”，从而建立“像”的概念。（模块设计意图：通过同学们的生活体验，使学生了解平面镜在日常生活中的作用；建立“像”的概念，为后续平面镜成像特点的学习打下基础。）模块二：探究平面镜的成像特点环节一：提出问题——平面镜成像有什么特点？分组讨论：观察平面镜中的像，你认为像与物体有什么关系？（设计意图：根据本节课的学习目标，提出最贴近学生生活经验的问题，便于学生理解问题和展开讨论。）环节二：提出猜想，沟通发现学生活动：围绕着学案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进行猜想。学生沟通：通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小……（提示学生说明猜想依据）老师活动：整理学生的猜想，并进行归类：同学们的猜想主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。（设计意图：从学生的日常感受展开讨论，用最贴近学生生活的方式引导学生完成科学猜想。）环节三：设计实验方案老师引导：选用怎样的器材才能找到像的位置？怎样下载后可任意编辑比较像与物体的大小关系？如何确定像与物体到平面...
