下载后可任意编辑《生活中的数》教学设计《生活中的数》教学设计1学材分析P--68、69页学情分析学生自己看信息。学习目标1.能够了解数据所提供的信息，进展数感。2.使学生能看懂数据，能对数据作简单分析。3.培育学生观察、分析、操作和实践的能力。导学策略导学法、练习法教学准备学生收集相关数据资料。导学流程设计：老师预设学生活动一、数据世界1、出示书中数据事例。以例题的数据为素材，结合生活实际回答问题。（1）人们需要什么？需要多少？（2）学生讨论数据。（3）说说这些数据说明什么意思。下载后可任意编辑2、提问：你在现实生活中还收集了哪些数据？二、小组活动1、出示例题第1-5小题。先小组讨论，再说说你们小组讨论后的答案。2、师生互评。3、老师小结。4、简单分析请同学们看第69页第（2）小题的问题，相互讨论一下，然后在全班沟通一下。让学生说说自己对问题的思考结果，全班沟通。5、加深认识，学生在书中完成题目。三、试一试1、读题。学生说说题目的意思。2、小组讨论问题。3、学生代表口答问题。四、课堂小结这节课学习了什么？你学到了什么？你认为数据有什么作用？五、作业学生讨论数据。（了解数据的意义和作用。）学生沟通课前准备的数据。说说数据说明了什么？下载后可任意编辑让学生说说这些数据的意思，说说是怎样看出来的。小组讨论。加深认识，学生在书中完成题目。试一试1、学生读题。学生说说题目的意思。2、学生小组讨论问题。3、学生代表口答问题。教学反思达标情况分析：很好教学心得体会：综合实践能力较好，平常在生活中应放手让学生自己做数学。《生活中的数》教学设计2教学内容：教科书第46页、第57页、第87页“生活中的数”。教材分析：本节课老师通过课件演示，创设生活情境，在现实世界中寻找生活素材，成功地将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着。学生自始至终地参加观察、操作、猜想、验证、思考等多种实践活动，积极性非常高。可以说，我在围绕“数与生活”这一中心设计教学活动时，也在积极地进行下载后可任意编辑构建“生活数学”教学体系的探究与尝试。学情分析：老师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码，学生活动时，因为学具盒里的数字只有1～9，所以假如出现重复数字就不够摆，学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，分享成功的喜悦。因此，老师再让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时，同学们都迫不及待地下位沟通。还有小组同学猜学具个数等活动，在教学时间的安排上也比较充分，促使合作学习和沟通的意识渗透到教学环节中去，潜移默化地培育了学生良好的与他人合作、沟通和沟通的能力。教学目标：1．以学生已有的生活经验为基础，紧密联系学生的生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边。2．让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。3．培育了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。4．培育学生的合作意识和人际交往的能力。5．加强学生的小组合作意识，培育学生团结互助精神。教具、学具准备：数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。下载后可任意编辑教学设计：一、导入小朋友们，在我们已经认识的数中，哪个数最小？哪个数最大？你们能按从小到大的顺序说出来吗？（生边拍手边说：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再让学生按从大到小的顺序说一说。[设计意图：以师生拍手对口令的形式复习已学过的数，形式活泼。]引入：小朋友们说得很好，这些数可是我们的好朋友在生活中我们到处都能见到它们。今日，我们就先来说说生活中的数。板书：我会说二、我会说1．说一说你在生活中哪些地方见过数？（让学生充分地去说）[设计意图：充分发挥学生的主体地位。]2、看大屏幕，走进生活，看看生活中的数。[设计意图：直观演示，创设生活情境，激发学习兴趣。]3、看完录像，有什么感受？（让学生自由发言）师小结：数能给我们的生活带来方便，是我们人类的亲热伙伴，生活中我们会常常用数来和别人沟通。4、指导学生阅读教科...
