下载后可任意编辑《酸的和甜的》评课稿1、导入新颖上课一开始，在板书时，边写边教学生字“酸”：瞧左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教学，让孩子们在同学的丰富表情中迅速地学会两个生字。2、抓住汉字特点，教学“串”字“串”是象形文字，先出示两幅图片，让学生观察、比较后填量词一（串）葡萄，一（串串）葡萄。学生在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思，体会用词的准确性。再引出“串”的教学，指导学生用各种方法形象地记忆“串”，让学生感受祖国语言文字的形象美。3、朗读想象，加深学生情感体验朗读是低年级的训练重点。本节课是第一课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生下载后可任意编辑的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓舞学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓舞学生有不同的读法；《酸的和甜的》评课稿设计|听课有感但是在课堂上的一点缺陷：1、学习活动个性化未充分体现朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活中的事，要勇于去尝试。2、关于朗读的指导在课堂的第二个环节“初读感知，触摸角色”时，让学生读文中的角色，但是自己却并未进入角色。老师可以读读小猴子的角色。老师的参加能帮助学生更好的理解文本。《酸的和甜的》评课稿
