我的分层作业设计北港小学杨一妃我在平时的教学实践中，主要从作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层等方面入手，以《小学语文综合性学案》为主设计符合不同学生的课堂或课后作业。这些作业的设计，主要遵循的是:1、主体性原则（即要激发学生作业的动机；要注意学生的个别差异）。2、开放性原则（由课内向课外延伸，特别是要向学生的生活延伸；课内外阅读一以贯之）。3、创新性原则。这样的作业，学生不但不感到耗时费力，反而热情高涨，乐此不疲。我们深切地感到，语文作业跟课堂教学一样，只有教师心中有学生，才能被学生认可，才能收到事半功倍的效果。经过一年的研究，主要取得如下成果：（一）切实减轻了师生由作业带来的过重的负担。过重的课业负担确实减轻了。学生因作业带来的心理负担得到了缓解，以往，许多学生厌作业、烦作业，心理上早形成了一种恐慌，而今，生动活泼的作业已成为学生的期待，作业不再扮演工具的角色，学生把完成作业、设计作业看作一种乐趣，完全没有负重感。（二）学生的个性得到了极大的张扬。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，这样的语文作业，让我们的学生成为了作业的真正主人，他们的每一份作业都显示着不同的个性，每一次作业都能让他们个性飞扬。作业的特色性（三）改变传统作业设计弊端。通过分层作业的实施，教师布置语文作业不再面面俱到、多多益善了，形式单一、机械重复的作业消失了，优生和学困生的对作业有了自主选择的机会了，学生对作业自然有了兴趣。（四）全面深化语文课堂教学改革。语文新课程理念需要教师建立与之相适应的新的语文作业观。以新课程标准精神为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业，体现了语文课程工具性与人文性统一的基本特点，可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。因而在实践中，作业的设计是开放的，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化了语文学习环境。语文作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业这一环节得到体现，通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神。
