一、“爱”是转化问题学生的基础
没有爱就没有教育
问题学生往往有一些不良的行为习惯，如爱搞恶作剧、爱仗势欺人、爱讲哥们义气等等
我班的张建、李阳、李清林、王昭四位同学，上学期因结伴上网吧，认识了一些社会上的小混混，开始学着讲假话、欺负小同学，有一段时间在小学部的表现相当嚣张，甚至还出现过在放学路上敲诈低年级学生钱财的恶劣行为
当时有学生和家长告状到我这里，我相当气愤，连夜上门去找这些家长做思想工作，要求家长亲自带着小孩，拿着已敲诈到手的19元钱，交还给被敲诈的同学并向受害同学赔礼道歉
我还要求这四位学生的当着家长的面写下保证书，保证不再重犯，此后一段时间里，我继续观察这几位学生的表现，发现这些学生的内心其实很脆弱，，很渴望得到爱
于是我试图和他们交朋友，让行动和爱感染他们，如今他们都改“邪”归“正”，老老实实的坐在教室里上课，不再上网和欺负小同学了
二、对症下药，做到一把钥匙开一把锁
问题学生的产生绝非偶然，每一个问题学生都是一个特殊的世界，教育问题学生关键是要找准原因，对症下药，做到一把钥匙开一把锁
我班刘鹏同学身患重病，一个学期几乎有一半时间要在医院里度过
他因病造成脾气相当暴躁，动不动就和同学吵架，甚至在家里也和家人闹情绪，吵架，摔东西，家人有时候真的拿他没有办法
我了解情况后多次找他谈心，和他讲做人的道理，他因病拉下的功课我和其他科任总是及时给他补上
经过一段时间的手拉手帮扶，该生不但脾气好了很多，学习也是稳中有进
三、找出“闪光点”，促进问题学生的转化
问题学生是相对而言的，事实上，问题学生也有自己的长处，如个别学生学习态度不端正，但肯劳动；个别学生爱迟到、早退，但心地善良等等
像我班的王晓瑞同学学习成绩不好，老师布置的作业和练习，要么不做，要么拿同学的来抄，但他有一个优点就是肯劳动，不管是谁有事叫他，他都毫不犹豫地帮你去做
王江同学是寄读生，上课经常迟到、早退，
