英语教学中情感态度目标的实施VIP免费

英语教学中情感态度目标的实施摘要：21世纪是一个科技高度发达、经济高速发展的世界。掌握好一门外语是对21世纪的公民的基本要求，是与来自世界各国人们相处、参与世界文化交流、在一个多元化的世界里生存和发展的必备条件。情感态度目标是《新课程标准》中英语课程目标之一，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生积极向上的情感态度。关键词：情感态度目标《新课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。包括有利于学习的积极的情感态度和不利于学习的消极的情感态度，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等。这些是教师在教育教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。《新课程标准》中义务教育阶段初中学生的情感目标主要是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣,要求着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，其他方面的情感态度的培养渗透到平时的教学之中。我认为，在教学过程中实施情感态度目标应注意如下几个方面：一、采取有效策略激发学生的兴趣，消除他们过于紧张的焦虑情绪。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，在课堂教学中教师应努力为学生创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。第一、把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识；一首优美、动听的歌曲，一个可爱的顺口溜，都不失为好的教学方法。英语自身富有音乐节奏，学生唱歌、说顺口溜，可以使语言琅琅上口，抑扬顿挫的语音语调具有很强的吸引力，既降低了练习的难度，同时帮助学生克服了紧张、害羞等消极的情绪。教师再辅以丰富的表情，幽默的语言，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力提高了。英语教师不仅要能说流利的英语，还要恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等生动有趣的教学手段，真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能的兴趣才能真正调动起来。第二、从学生已有的各种能力入手，帮助学生树立自信。初中学生在学习英语之前，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解周围的事。教师应设计适合他们水平的任务和活动，以给予学生充分的展示机会和自信。学生一开始接触一种新的语言，有些学生畏惧学说，或者易犯一些语音上的错误，尤其是不会发那些汉语中没有的音，这都是在所难免的。此时要先给学生示范，讲清发音方法，鼓励学生仔细听辨。同时，一方面保护学生的自尊心，以示范、鼓励为主，另一方面，给学生讲清“你犯的错误越多，说明你主动参与的越多，你学到的知识越扎实”，在抛下一切“面子问题”后，每个学生都乐于把自己的掌握的知识展示给全班同学，期待纠正。久而久之，学生在自由朗读课文或小组活动时，能够为了完成某项学习任务，互相协作，养成了双向互动的良好习惯，大大提高了应用知识和解决问题的能力。第三、充分利用生动直观的教学手段，借助动作帮助学生熟练掌握名词、动词。初中英语课本中的单词和词组多以名词、动词为主，完全可以采用直观的图片或具体的动作使学生理解。在教学这部分内容时，采取完全身体反应法(TatalPhysicalResponse)不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且可以大大加快学生掌握的速度，加深学生的印象，收到较好的效果。如教学单词时，教师可以边说单词让学生听，边指出相应的单词或作出相应的动作，让学生模仿；接着用游戏：“看谁指得快”、“看谁做得快”或“看谁说得快”的方式复习巩固，表面上学生似乎在做游戏，动动手、动动脚，实际上学生很好地掌握了游戏中用到的词汇。这种方法在学习句子时使用效果也很好。第四、为要学的句子、单词设计一个出现的背景或情节。在教学中，教师应力求为要学的单词或句子设计已出现的语言环境，避免孤立地出现单词或句子。有些情境教师不可能把它搬入课堂，但能创设模拟，联系学生的生活实际为学生营造一个真实的语言环境，有利于他们...