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后续研习汇报体会尊重学生主体,提高课堂效率如何能让课堂生动起来,如何能吸引学生,调动他们的积极性,从而收到更好的教学效果,这恐怕是我们每个教师共同追求的,多年的教学经验告诉我,要想实现这一点就必须要把学生放在课堂教学的主体地位,尊重他们的想法,倾听他们的意见!教学是教与学紧密结合而构成的一个整体。让学生成为课堂教学的主体,指导学生是学习主人,是课堂教学活动的参与者,学生的学习过程是外部知识信息主动纳入学习知识结构的过程,是学生的积极情感体验过程和个性发展过程。教师是学生学习的必要条件,其作用是诱发学生建立正确的学习目的,学习动机,使其产生学习的自觉性、主动性;启发学生的自主能力。一、教师要信任学生、理解学生,努力创造和谐的教学氛围。教师应从神圣的讲台上走下来,成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者,真正走进学生的内心。有了这样一个观念后,我们要在语文课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。为了创设良好的课堂学习气氛,我们要从师爱出发始终如一地做到用良好人格魅力去影响学生。要求学生做到的,自己首先做到,不论遇到什么麻烦、不快,总是用理智去控制自己的情绪,把微笑带进课堂,用积极饱满的情绪去感染学生。课堂上有学生有了小动作,表现出“越轨”或“异端”倾向时,不讥讽、斥责,而循循善诱地进行教育。提问时,注意梯度,让每位学生去摘跳一跳就能够得到的果实,同时把尊重、鼓励的语言送给每位学生。俗话说:漂亮的孩子人人爱,爱丑的孩子才是真正的爱。越是有人听的公开课,越是给后进生表现崭露头角的机会,让他们体验成功的喜悦。亲其师而信其道,正是这种理解和信任,使学生在语文课中愿意积极参与到教学活动中来,勇于发表自己的意见,从而使学生的主体地位得到基本确立。二、教师要优化教学方法和手段。学生是学习和认识的主体,学生认识活动只能通过自己的实践和感知,并在他们自己头脑里进行,教师是无法代替的。为了选择课堂教学中有利于学生“主体表现”的教学方法和手段,在备课时,我们不要只是单纯地钻研教材,而是同时研究分析学生的心理特点。在教学实践中,用多种教学方法,让全体学生动起来,全身心地投入教学活动中。比如讲游记类文章时,可以让学生将此文改成导游词,自愿组成小组,以导游身份,上台表演。表演时有的小组还配乐,学生兴趣极浓,不仅熟悉了课还补充了许多与之有关的课外知识。同学们在亲自感知、操作、实践和思考过程中,获得了知识,提高了自己的语文水平。三、教师要学会因材施教。在面向全体学生的同时注意分层教学。以不同层次学生都有提高为出发点,努力使学困生有进步,中等生有提高,优等生有发展。为此在课堂教学中设置有层次有差异的学习目标,以适应不同水平学生的学习要求;提出不同浓度的问题给每个学生铺设不同的展示自我的舞台;在保证基本要求的前提下,对不同层次的学生布置不同的课外练习;对教学检测进行分层评价。比如作文教学中对学习好的学生,要求他们在内容的立意、构思、语言表达上都要达到较好的水平,对他们的要求也严格,文中的中足之处总是及时明确地给他们指出来,让他们改正。对于中等生,要求他们在原有的基础上努力提高写作技巧,积极思考,提高对生活的认识,以便提高文章的质量。对于语文写作差一些的同学,首先帮他们树立自信心,然后教他们掌握不同文体的最基本的写法,即使有点滴进步,哪怕一个词用得恰当,一个开头写得好,也会在眉批上给予表扬。如果全篇有进步,破例地给一次高分(可能比实际标准高一些)来鼓励他们,激发他们的学习热情。对极个别实在感到吃力的学生,则精心指导,帮助他们克服困难。四、致力于发展学生的创造思维。在课堂教学中如何培养学生的创造思维呢?我认为最好的方法是质疑。“不起于思,思源于疑”,这句话精辟地概括了质疑的重要,教师通过启发性的质疑可以调动学生多向思维。这样可以诱发了学生的创造兴趣。其次是引导学生进行求异思维。在语文课教学中将学习的主动权交给学生,同时又不忘教师的主导作用有机地将学生的主体作用,教师的主导作用,学生间的相互作用融为一体。在课堂教学...

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