后续研习汇报体会尊重学生主体，提高课堂效率如何能让课堂生动起来，如何能吸引学生，调动他们的积极性，从而收到更好的教学效果，这恐怕是我们每个教师共同追求的，多年的教学经验告诉我，要想实现这一点就必须要把学生放在课堂教学的主体地位，尊重他们的想法，倾听他们的意见！教学是教与学紧密结合而构成的一个整体。让学生成为课堂教学的主体，指导学生是学习主人，是课堂教学活动的参与者，学生的学习过程是外部知识信息主动纳入学习知识结构的过程，是学生的积极情感体验过程和个性发展过程。教师是学生学习的必要条件，其作用是诱发学生建立正确的学习目的，学习动机，使其产生学习的自觉性、主动性；启发学生的自主能力。一、教师要信任学生、理解学生，努力创造和谐的教学氛围。教师应从神圣的讲台上走下来，成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者，真正走进学生的内心。有了这样一个观念后，我们要在语文课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。为了创设良好的课堂学习气氛，我们要从师爱出发始终如一地做到用良好人格魅力去影响学生。要求学生做到的，自己首先做到，不论遇到什么麻烦、不快，总是用理智去控制自己的情绪，把微笑带进课堂，用积极饱满的情绪去感染学生。课堂上有学生有了小动作，表现出“越轨”或“异端”倾向时，不讥讽、斥责，而循循善诱地进行教育。提问时，注意梯度，让每位学生去摘跳一跳就能够得到的果实，同时把尊重、鼓励的语言送给每位学生。俗话说：漂亮的孩子人人爱，爱丑的孩子才是真正的爱。越是有人听的公开课，越是给后进生表现崭露头角的机会，让他们体验成功的喜悦。亲其师而信其道，正是这种理解和信任，使学生在语文课中愿意积极参与到教学活动中来，勇于发表自己的意见，从而使学生的主体地位得到基本确立。二、教师要优化教学方法和手段。学生是学习和认识的主体，学生认识活动只能通过自己的实践和感知，并在他们自己头脑里进行，教师是无法代替的。为了选择课堂教学中有利于学生“主体表现”的教学方法和手段，在备课时，我们不要只是单纯地钻研教材，而是同时研究分析学生的心理特点。在教学实践中，用多种教学方法，让全体学生动起来，全身心地投入教学活动中。比如讲游记类文章时，可以让学生将此文改成导游词，自愿组成小组，以导游身份，上台表演。表演时有的小组还配乐，学生兴趣极浓，不仅熟悉了课还补充了许多与之有关的课外知识。同学们在亲自感知、操作、实践和思考过程中，获得了知识，提高了自己的语文水平。三、教师要学会因材施教。在面向全体学生的同时注意分层教学。以不同层次学生都有提高为出发点，努力使学困生有进步，中等生有提高，优等生有发展。为此在课堂教学中设置有层次有差异的学习目标，以适应不同水平学生的学习要求；提出不同浓度的问题给每个学生铺设不同的展示自我的舞台；在保证基本要求的前提下，对不同层次的学生布置不同的课外练习；对教学检测进行分层评价。比如作文教学中对学习好的学生，要求他们在内容的立意、构思、语言表达上都要达到较好的水平，对他们的要求也严格，文中的中足之处总是及时明确地给他们指出来，让他们改正。对于中等生，要求他们在原有的基础上努力提高写作技巧，积极思考，提高对生活的认识，以便提高文章的质量。对于语文写作差一些的同学，首先帮他们树立自信心，然后教他们掌握不同文体的最基本的写法，即使有点滴进步，哪怕一个词用得恰当，一个开头写得好，也会在眉批上给予表扬。如果全篇有进步，破例地给一次高分（可能比实际标准高一些）来鼓励他们，激发他们的学习热情。对极个别实在感到吃力的学生，则精心指导，帮助他们克服困难。四、致力于发展学生的创造思维。在课堂教学中如何培养学生的创造思维呢？我认为最好的方法是质疑。“不起于思，思源于疑”，这句话精辟地概括了质疑的重要，教师通过启发性的质疑可以调动学生多向思维。这样可以诱发了学生的创造兴趣。其次是引导学生进行求异思维。在语文课教学中将学习的主动权交给学生，同时又不忘教师的主导作用有机地将学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的相互作用融为一体。在课堂教学...
