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《卖火柴的小女孩》教学设计范文VIP免费

《卖火柴的小女孩》教学设计范文_第1页
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下载后可任意编辑《卖火柴的小女孩》教学设计范文(精选3篇)《卖火柴的小女孩》教学设计1教学目标1、学会本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学重点、难点理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课1、今日,老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料沟通)下载后可任意编辑3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年,他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信,要求他根据信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上看上去很漂亮,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看着这张画片,双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后,妈妈改嫁了,他只好和奶奶相依为命。每到傍晚,他坐在墙角里,蜷着腿缩成一团,希望着讨饭的奶奶快些回来。慈爱的奶奶一回家,便把他搂在怀里,给他带来温暖,为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下,千千万万穷苦的儿童……想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广阔穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。)二、初读课文1、学生自读,要求读准字音,读通课文。2、检查读文情况。3、提出不理解的字词,互相帮助理解三、再读课文理清文章层次下载后可任意编辑1、提出要求。仔细默读课文,想一想课文写了哪些内容,是按什么顺序写的?2、学生自渎,思考勾画,共同学习。3、汇报沟通,把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。四、布置作业有感情地朗读课文。第二课时一、复习引入1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。2、学生齐读。二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运1、课文中写道:“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩拥有真正的幸福吗?2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。(1)、大年夜在街上卖火柴。A、指名读这一自然段。B、展开想象:假如卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?下载后可任意编辑C、可是,在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)D、找出这部分你最想读的句子读一读。(2)、不敢回家为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她,家里跟街上一样冷)(3)、疼爱她的奶奶已经死了为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱,得不到关怀)(4)、她死了人们只说“她想给自己温和一下……”为什么说小女孩没有幸福?3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”(1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福,连死了人们只说她想给自己温和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)(2)请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。(3)、你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊,与其下载后可任意编辑说小小的火焰是奇异的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温暖啊!)(4)、潘老师发现,你朗读的时候情感变化很大,能说说原因吗?(燃:兴奋;灭:失望)是啊,火柴终究是要灭的,然而,灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是——寒冷;面对的不是火炉,而是——黑暗;面对的不是火炉,而是——纷飞的大雪。...

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