第5章化学教学技能第一节创设教学情境的技能第二节组织、指导学习活动的技能第三节呈示教学信息与交流的技能第四节调控与管理技能刘知新主编第一节创设教学情境的技能一、教学情境及其意义教学情境的界定：教学情境的界定：指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在与其中，而且得以在其中应用；教学情境中也可能含有社会性的人际交往。教学情境的意义和功能（1）学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。（2）认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，脱离具体情境的认知活动是效率低下的。（3）适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移。（4）只有当学习的内容被设置在该知识的社会和自然情境中时，才能体会到学习情境的意义。在化学教学中，跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，闻、报道、实物、图片和影像资料等，都可以作为课堂教学的教学情境，用来激发学生进入学习，活动状态，以促进知识的建构，以及知识，技能和体验的连接。二、教学情境的设置方法1、从学科与生活的结合点入手，创设情境2、从学科与社会的结合点入手，创设情境3、利用问题探究创设情境4、利用认知矛盾创设情境5、从化学实验中提取情境素材6、从历史中找取情境素材阅读教材实例,讨论每种设置方法的特点,并举例说明三、教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题1、情境作用的全面性2、情境作用的全程性3、情境作用的发展性4、情境的真实性5、情境的可接受性一、组织、指导听课1、指导学生注意听,学会听2、指导学生合理分配注意3、给予学生必要活动时间，顾及到大多数学4、教师做好课的开头及学习的定向工作1、指导学生注意听,学会听2、指导学生合理分配注意3、给予学生必要活动时间，顾及到大多数学4、教师做好课的开头及学习的定向工作第二节组织、指导学习活动的技能二、组织、指导讨论讨论是在教师的组织、引导下，让学生围绕一个或若干个问题发表意见，相互启发、质疑、论辩和补充，共同求得比较深刻、全面的正确结论的一种学生集体活动。讨论(举例说明):讨论课题的选择?讨论的组织形式?教师需要为学生提供哪些帮助?学生讨论如何展开?学生的准备工作如何?三、组织、指导练习1、精心编制习题2、引导学生复习有关知识3、巡视检查，收集反馈信息4、分阶段组织练习5、教师讲评，学生互评、自评举例说明、讨论四、组织、指导自学1、学会学习2、学会确定学习任务、重点、学习要求、学习程序和学习方法等3、动眼、动脑、动手、动口4、逐步掌握学习不同类内容的学习规律5、组织自学成果的交流、讨论和示范活动举例说明、讨论五、组织、指导合作1、明确个人责任，培养团体精神。2、合理组建学习小组，促进学生共同参与。3、精心设计合作学习内容，发挥小组各成员的作用。4、把握合作学习时机，提高每个成员的参与欲望。5、适时、合理地评价，调动参与者的学习积极性。举例说明、讨论六、组织、指导探究1、发掘蕴涵在教材中的探究因素。2、激发学生探究、思考的兴趣。3、敢于放手，留给学生思考的空间。4、按照科学探究的过程规律，指导学生开展探究活动。举例说明、讨论1、遵守语言、逻辑规律。2、适应教育教学要求。3、符合化学学科特点。化学教学语言应该能够有效地承载化学教学信息，适应化学思维的需要。第三节呈示教学信息与交流的技能一、教学语言的基本特点和要求二、讲授讲述、讲解、讲演讲述、讲解、讲演（结合实例说明）（结合实例说明）讲述讲述常用于介绍化学史实，叙述化学概念和化学理论的内容；陈述物质的组成、性质、用途、制法和相互联系；描述变化过程、实验现象或其他事实；传递陈述性信息，使学生获得知识、形成概念和表象。讲解讲解常用于分析化学事实，帮助学生形成和理解化学概念，解释和论证化学原理，剖析解决问题的途径等比较复杂内容的教学。讲演讲演不受常规教学环节约束，用较长时间连贯地对某个专题进行系统...
