下载后可任意编辑《课堂密码》读书心得《课堂密码》读书心得篇1《课堂密码》是一本很不错的书，里面的观点令人耳目一新，主要体现在以下几个方面：首先在学科深度上，当学科还没有分化的时候，老师普遍看重育人，这就是韩愈所讲的师者，所以传道、授业解惑也。当学科分化之后，老师普遍看重教授知识。至今我们评价一位老师有没有教育智慧时，虽然也看这位老师对教育的理解，但更重要的却是看学生的学科成绩。在课堂教学中，学科知识有两个来源：一是教材，一是老师。教材上的学科知识是以一次性的、平面化的形式呈现的。之所以说它一次性，是因为它不会根据学生的理解能力进行解释;之所以说它平面化，是因为它不会根据学习情境的变化进行演绎。但也正因为如此，教材较老师提供的学科知识更有权威性，也更有逻辑性。于是，老师为学生提供的学科知识，并不重在学科知识本身的权威性与深刻性，而是对教材弱点的补充，也就是：根据学生的理解能力对教材提供的学科知识进行多重解释，根据学习环境的变化对教材提供的知识进行多样演绎。因此，老师在学科知识上的深度，并不是让老师在学科知识内容上更精尖，而是要求老师对学科知识的理解更深刻。在内容上越是精尖的下载后可任意编辑老师，学生学起来就越艰难，能够掌握学科知识的学生人数也越少。在内容理解上越是深刻的老师，越是可以帮助学生学习，让学生学得更有趣，也可以让更多的学生掌握学科知识。其次在教育广度上，老师教学生，是专业教练教业余选手而非专业选手。当专业教练教专业选手时，可以把专业选手描述成是一个学习学科知识的人。可是，对于学生来说，尽管学习是他们的专职工作，但在众多学科中喜爱上哪门学科，致力于哪门学科，并没有强制性的限制，正是基于这种情况，我们可以把学生称为业余选手，把他们描述成是一个人在学习学科知识。而专业教练教业余选手第一步是如何吸引这些业余选手，以便让他们在专业学习这条路上更同意走下去。只有他们同意走下去了，才有机会发挥专业教练的专业价值。两相对比，专业教练教专业选手，走的是专业深度的道路，教学广度对他们的要求并不太高;专业教练教业余选手，就得先走教学广度的道路，因为教学广度是老师推动专业深度的前提与手段。从一个人在学习学科知识的立场出发，就意味着必须把学生当作是一个整体的人来对待，这样可以在以下3个方面来加强学科知识对学生的吸引力。第一，学科老师要全面爱护与关怀学生。老师不仅要关怀学生的学科成绩，还要关怀学生的总成绩;不仅要关怀学生的总成绩，还要关怀下载后可任意编辑学生的生活状况。师生关系的前提是人与人之间的关系，假如师生关系缺少了人与人之间的关怀与爱护，师生关系本身也就不复存在。假如连师生关系都不复存在，那老师与学生之间的教学活动也就无从谈起。亲其师信其道讲的也就是这个道理。第二，老师要力求让书面化的学科知识生活化。学生是生活中的人，他对书面语言的理解与使用还需要锻炼，他对文字的抽象思维能力还很薄弱，而书面化学科知识的最大弱项在于，它的表达方式是书面语言而非口头语言，使用的是抽象思维而非具象思维。因此，学科知识生活化的过程，就是老师把学科知识从书面语言转化为口头语言，从抽象逻辑转化为具象逻辑的过程。第三要从学生的知识原点出发，引导学生走到学科知识的终点教材所呈现的学科知识并不是对学生的初始要求，而是对学生学完教材后的最终目的。假如我们用最终目的去要求初始学习的学生，往往会吓跑了学生。老师只有从对学科知识的过度关注中走出来，才可能以人的身份与学生沟通，而不是以学科知识或者教材代言人的身份与学生沟通。学生更同意向一个人学习，而不同意向死板的、平面化的、抽象的教材学习。假如老师以学科知识或者教材的代言人的身份出现在课堂中，那么他也势必会获得死板、平面化与抽象的形象。对老师个人而言，这本书可以改变学科老师只对学科下载后可任意编辑知识负责的意识，使得课堂教学中学科深度不再越来越深而教育广度越来越广。《课堂密码》读书心得篇2我本期读了《课堂密码》一书，深有感触，它为我们的教学方法改革指明了方向，使我感受最深的是有趣教...
