浅谈小学一年级语文教学一年级是一个特殊的时期，他们刚刚从幼儿园轻松自由的环境过渡到正式获取知识的课堂。这个阶段他们所接受的教育深深影响着他们的习惯、性格以及学习态度等等方面，教师在这个特殊阶段应因材施教，培养他们的创新思维，关注他们的身心健康。汉语拼音是这个阶段学习的重点，他们在这个阶段正式接触书面语，对语文学习的兴趣也产生于此，怎样营造一个良好的学习环境来培养他们的兴趣与取得良好的学习效果呢，下面是有关于一年级学生拼音学习的调查:一教学现状这是以一个人数为53的学生的班级为单位展开的调查，其中男生为31人，女生为22人，调查结果显示每一位学生都能流利的读出和背出字母表，但具体认读某一音节时并不能马上读出。将声韵母都写在黑板上，在单独抽查字母“i”时，能马上读出的学生为27人，其中男生为12人，女生为15人；还有17位学生要经过从“abcd......”这个过程才能念出来，其中男生为11位，女生为6位，还有9位学生并不能单独读出来，男生为8位，女生为1位。由此可见，相对来说，男生在拼音学习方面比起女生要弱一点。对于小学一年级学生来说，声韵母学习是重难点，他们还未具备举一反三的能力，而且容易忘记。比如拼读“meili美丽”这个词，开始由老师带引导拼读，所有的学生都能跟着大声而流利的读出来，过一段时间后，再来抽这个词，仅16位学生能正确拼读出来，其他学生都无法将声韵母结合在一块拼读，刚刚学过的汉字“美丽”他们也表现出陌生的感觉。那些未能拼读出来的学生，多表现为不感兴趣的态度。是什么原因造成以上情况的发生呢？二原因总结1、拼音中声母、韵母比较多，学生发音有困难而且有学得快忘得也快的特点。2、受方言影响发音不准。我们江阴地区的学生往往发不好翘舌音zh、ch、sh、r,平翘舌音容易混淆，该翘不翘，该平却翘。第二个发音难点是前后鼻音，鼻音丢失或不到位，前后鼻音混淆。一些外地学生在发“n、l”俩音时也有困难,把‘大脑’读成‘大老’。3、声调怪异，过分拖腔带调。一些新生在刚接触四声时，对第二声往往把握不好，像唱歌一样找不着调。在拼读过程中，韵母过分拖调，听起来很不舒服。4、受儿时启蒙语音的影响，说话养成“长舌头”或“短舌头”的坏习惯。5、在拼读学习中，辨析不对韵母，学生往往把复韵母读成两个单韵母，导致拼读不出。6、相似声母混淆，b与d总不分，p与q常混淆。7、家长不重视，学生缺乏兴趣。有些家长认为拼音学不好没关系，只要把字学好就行，一开始对孩子的拼音学习不问不管。一些拼音悟性差的学生一开始落后了，慢慢地对拼音失去兴趣，越学越难，越难越怕，越怕越没劲。三解决措施第一、遵循客观规律，科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。第二、加强师资培训，提高教师业务素质教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。每年，我们要求每名教师写业务笔记20篇，教育随笔20篇，期末进行展览评比。通过学习，使教师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。2、积极参加各级各类培训。我们先后组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中，我们注意激发学...
