学生主动参与才能创建高效课堂卢灿内容摘要：从某种意义上说，学生在课堂教学中的参与度决定了课堂教学效率。教师要促进学生主动参与到教学活动中去，就要针对学生的心理特征，采取灵活多样的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生主动参与学习活动的意识。关键词：主动参与心理环境合作学习课堂低效一直是困扰基层教师的一个难题。究其原因，关键是学生没有积极主动地参与到教学活动中去，出现思维惰性。这既有学生个体差异的原因，也有教师教学观念、教学方法以及教学内容枯燥乏味、脱离学生生活实际等方面的原因。因此，我们在教学中特别要想方设法增强学生的参与意识，促进学生积极参与教学活动，以提高课堂教学效率。叶圣陶先生曾说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创新精神，要从鼓励学生自主学习，主动参与来激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表自己的独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去那种旧的、不符合现代教育理念的“教师讲，学生听”、“教师问学生答”以及课后让学生大量做习题的所谓的“题海战术”的教学方式。我认为高效的课堂应该是符合当今教育的、符合学生特点的主动学习主动参与的，以学生为主体，以教师为主导的实用性课堂。以下是我对阅读教学的点滴看法：一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学，深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变“包场”为“导演”，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。二、构建民主和谐的课堂，为学生主动参与教学活动创造一个良好的心理环境。新课程标准指出：在教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要让学生在“合作、探究、自主”中学习，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，促使学生基本素质获得全面和谐地发展。因此，教师要转变传统的教学观念，放下架子，把自己摆在一个与学生平等的位置，尊重学生的人格，关心爱护学生，实现师生间的平等协作。对学生学习中出现的错误要多包含、多宽容，多从正面引导，不挖苦、不讽刺，有的只是善意的提醒、激情的鼓励、热心的帮助，为学生主动参与教学活动创造一个良好的心理环境。只有这样，学生的学习情绪才能高涨、思维才能活跃，才能积极主动地参与到学习活动中去，大胆思考、敢于提问、勇于表现、主动与人合作交流，共同感受学习成功的快乐，真正成为学习的主体、课堂的主人，在教学活动中获得全面、持续、和谐的发展。三、注重明确目标，创设自学情境，激发学生主动参与意识在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能快速地主动地进入到自主探索的学习过程中去。自学目标的确立是每个学生对自己进行重新构建与发展的重要组成部分，不可用集体的自学目标去取代学生个人的自学目标，教师要精心设置不同学生自学的教学情境，从而活跃学生自主学习的氛围。四、注重多读多悟，品味语言，进行自主地阅读获取古人云：“书读百遍，其义自见。”文章的情感不是外在的东西，光靠教师的讲解是不能让学生全面地、真正地体悟到文章中的含义和情感的，它需要通过反复的朗读的思...
