“EEPO有效教育”操作系统解读（4）一、课型方式（一）要素组合方式1、基本形态：看+想+讲+听+做+动静转换2、基本变式（主要）：（1）做中学：肢体动作（2）动静转换：7-8分钟转换1次，一节课3-5次为宜
（3）静中学（想+主动）：主动权交给学生的点要得当，学生个性得到张扬
（4）看中学：看老师、看同学（二）平台互动方式基本流程：（三）课例方式基本流程：具有若干项目形态的参与者筛选关键项（1-3个）构建平台交互强化矫正、精讲、补讲知识点、考点、能力点倒置性平台（预设开放性问题，可是教师预设，更多的是学生在探究过程中创造出来的，即学生从不同角度、途径、形式等进行主动探究后的交互学习）标准型平台（向度由教师预设且同时推出，学生有选择性，同时学习强化）自由度（不相互制约，学生可自由选择）平行度（相对平行、不交叉）多向度（适合不同层次的学生）开放性问题多向度（问题）汇聚回复标准（形成结论）团队（名称、标识、角色分工约定规则、共同目标、共同完成、共同分享）单元组（关注、关照、倾听、资源利用、亲和力）板卡、表达呈现强化关键项点讲、精讲、点讲、精讲、补救流程性检测（顺势跟进强化关键项）内容（思维操作、能力）五控（内容、时间、空间、人力物力）批判性赞赏性系统性逻辑性后续作业（根据需要）现场提供项目性或者过程性素材或目标性或项目性或系统性或延伸性的讲评等活动（四）哲学方式1、功能：训练学生思维能力，培养学生的问题能力
2、理论支挣点：世界万物是联系的、变化的、矛盾的3、特点：问题无对错，不处理学科问题，可适当渗透学科问题
4、基本流程：任意一个教学素材（）发散形态的扩张（在规定的时间内，每生提出2-3个问题）（30-60个/10分钟）民主性汇聚（PX排序）逻辑框架式扩张（寻求解决问题的方法、途径）三、学习方式第一次：学生从发散出的若干问题中选1-2个感兴趣的问题
第二次：单元组交流，综合
