2013届高三历史高考复习工作总结与2014届高三历史高考备考方案刘炜平一、2013届高三历史高考复习工作总结（一）2013年高考试题特点1.重视情境材料，突出主干知识，平实中显稳重用材料考基础是今年试卷对往年的一个很好的继承。整张试卷秉持了“新情境、新材料”的一贯命题理念，20道选择题道道都使用了材料。材料的来源与呈现的形式也相当丰富，有拓片、地图、报道、通信、诗词、文献、表格、图示等，而仅图示就使用了柱状图、饼状图、折线图等多种。不仅如此，命题者还特别注重材料情境与选项设置之间的关联度，不图试题外表的新颖，而讲求信息的实际使用，题目句句都“斟酌”，解题步步要“惊心”。另一方面又应该看到，改试卷通过新材料新情景所考查的又都是主干知识与基本线索。这些内容都是“考试说明”中明确规定和平时教学中反复强调的重点内容。2.讲求命题导向，引领史学潮流，继承时有创新用材料考能力，今年江苏历史高考试题在这方面不仅有了新的突破，而且几乎还给出了我们一些新的方向。目前用材料考能力的试题已经发展到超越教材而不脱离教材的新高度。今年试题的材料立意就在一定程度上淡化了对高中历史教科书的直接依赖。但我们细细品味每一道试题，耐心阅读每一个材料，又觉得它们都没有超出我们的“视野”，乃至没有超出学生可以达到的“思路”。无论试题材料史实，还是选项答案史论，都特别注重现有教材知识。材料情境的使用也都与所学知识密切相关学科能力的考查更注意从学生实际认知水平出发，以考生较为普遍的学业水平为起点，基于在设定的材料新情境下，积极调动、迁移并运用所学知识，合理解读的能力。这一命题导向有利于进一步引领教学创新，实践“用教材教”的新课程理念。在高考题中引入史学研究的新方法、新视角，不仅可以丰富史学研究的视域，丰满历史人物的形象，鲜活历史事实，更利于考查和培养学生的历史研究意识和素养。近年来，伴随史学研究领域的拓展，社会史越来越受到史学界的重视。从独立命题之初，江苏高考历史卷的就开始逐渐关注史学研究的新领域。今后，生活史学、推测史学、心态史学、风俗史学等等研究方法，可能还会进入到高考命题者的视线中，成为中学历史教学改革中要注意研究的一个方向。3.联系现实密切，富于教育价值，试题里有情感暗历史、明现实是今年试卷中的又一大亮点。试题密切联系现实，有机地将情感、态度和价值观融入试题中，考查的都是富有现实教育意义的一些人文观点与民族情怀。“通过历史教学，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感”。江苏历史卷又在这一方面充分体现着新课程的理念，并引领了“潮流”，值得弘扬和借鉴。（二）2013届高三历史复习工作总结1.明确育人目的，从教育的高度设计教学活动1不管高三复习迎考工作如何重要，它也是基础教育的一个阶段，不能突破基础教育的基本框架和基本要求。基础教育是要面向全体学生、坚持生本意识，真正把学生作为一个个活生生的、并有后续发展之必要的生命体，并依此设计一系列教育教学活动。2013届高三历史复习备考，各校高三历史备课组本着上述原则，重视全面提高教育质量，坚持设计以学生活动为主的的课堂教学活动。课堂教学活动的设计本着学生自主与合作原则、三维目标有机结合的原则、生成性原则、生动性原则、典型性（宁缺毋滥）原则。这些原则促进证了高三历史课堂的高效性。2.坚持基础与能力并重扎实的基础是能力提高的前提。高三历史复习中，学生在进一步理解基本历史知识的过程中，学会通过多种途径获取历史信息，进一步对历史事实进行分析、综合、比较、归纳、概括，从而形成历史思维和解决问题的能力。2013届各校高三历史备课组在注重双基、提升能力的同时，特别注重教学过程设计与学生学习方式有机整合，试图让学生在自主学习与合作探究中，使历史学习成为一个不断积累历史知识、不断加深对历史和现实的理解过程；成为一个主动参与、学会学习的过程；成为一个逐渐掌握历史学习的基本方法的过程。事实证明，上述重基础、重能力的稳扎稳打战略，对高考...
