浅议激发学生的学习兴趣VIP免费

浅议激发学生的学习兴趣摘要：兴趣乃是人们为求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生对学的知识产生了浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极投入的状态，出现惊人的学习热情。这种热情刺激学生愉快地学习，而不感到学习是一种沉重的负担。关键词：学习兴趣素质教育数学教学兴趣乃是人们为求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”一旦学生对学的知识产生了浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极投入的状态，出现惊人的学习热情。这种热情刺激学生愉快地学习，而不感到学习是一种沉重的负担。浓厚的学习兴趣，可以使人的大脑处于最佳的活动状态，使人的感觉器官更灵敏，能增强人的观察力、集中注意力、增进记忆力，提高思维能力和想象力。浓厚的学习兴趣，可以使学生不怕累不怕苦，保持旺盛的精力。激发学生的学习兴趣，是调动学生积极性，开发智力，是提高教学质量的关键。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学的兴趣。数学这门课，重要又难学，且抽象、枯燥无味，在大力提倡素质教育的今天，要使学生学数学有兴趣，发挥好课堂上的主体作用，关键在于老师的启迪与培养。我们不但要在课堂以学生为主体，让学生唱主角，调动学生的学习兴趣，还要在其他方面，通过多种途径和多种办法，激发学生学数学的兴趣。而教学手段又要根据学生的年龄特点灵活变换，紧扣学生的心弦，让他们时刻保持兴奋状态，并全身心地投入学习中。多年来，我在教学实践中努力探索，最大限度地调动学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣，引导他们奔向预期的教学目标。一、以实际操作，激发兴趣动手演示、操作实践是兴趣产生的必要条件。低年级学生是以形象思维为主，逐步向逻辑思维过渡的。他们对色彩鲜明的教具很感兴趣。教学中恰当地让学生动手、亲自操作，提供充分的感性认识，让他们多种感官一起参与学习活动，激起兴趣，促进思维。如：我在教学《平行四边形的面积》时，课前，我让学生准备了平行四边形和剪刀，课上让学生动手把平行四边形沿高剪下，再平移到另一边，变成了长方形，让学生根据长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。这样，学生对平行四边形面积公式就有了深刻的印象。二、设争议气氛，激发兴趣儿童普遍好动，自信心又强，在课堂中要多创设争议气氛，激励他们勇于探索，敢于竞争，培养创造性思维，激起学习兴趣。如：我出了一道判断题“偶数都是合数，奇数都是质数”，大家都认真地思考，并争着回答：“2是偶数，但2是质数，而不是合数”，所以偶数是合数这句话是错的。如果说“2除外偶数是合数就对了。”奇数不一定是质数，如9、15、21、49等既是奇数又是合数，所以奇数就是质数”这句话是错的。还有的回答：“1不是质数也不是合数。”通过这道题的提问，既能加强学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，又复习了“偶数、奇数、合数、质数”的概念，学生在“比”的心理作用下争议着，思维活跃，思考水平得到提高，领略到深层思维的乐趣。三、以设置疑问，激发兴趣为学习设置恰当的疑问，烘托气氛，以引起学生的悬念，从而牵动他们探索的愿望，激起学习兴趣。如：在教学“米、分米、厘米”时，先写出三个大小不同的数1、l0、100问：“谁能在这三个数后面填上名称，使这三个数相等。”边说边写出1()＝10()＝100()。这时学生的注意力一下子集中到这个算式上，有的说：“这个式子不正确，”有的集中精力思考，找一名同学在黑板上填写，他在1后面填上了(元)，在l0后面填上了(角)，在100后面填上了(分)，大家为他鼓掌。我又问：“谁还能填上什么单位名称?”这时没有人再能填上。当我在这三个数后面分别填上(米)、(分米)、(厘米)时，大家都笑了。既增加了学习米、分米、厘米的兴趣，又在轻松愉快之中掌握了新知识。四、以开展游戏，激发兴趣如，在教学“能被2、3、5整除的数”的特征时，我首先说：“同学们，今天我们来做个游戏。”听说做游戏，他们连忙鼓掌欢迎。“你们随便说一个数，我不用做除法，马上知道它能被2还是3和5整除，还是能同时被2和5、3和5、2和3整除。”同学们一听，兴趣来了，七嘴八舌说了很多数，我把这些数逐一加以判...