送东阳马生序送东阳马生序第一课时学习目标1、了解作者及时代背景。了解赠序的文体特征。2、理解课文内容，掌握作者求学的主要经历。3、领悟作者艰苦勤奋的学习态度。测一测：有把握读准划线的字吗？嗜学右备容臭冻馁皲裂皆被绮绣媵人至舍俟其欣悦廪稍烨然以衾拥覆叱咄叩问负箧曳屣僵劲缊袍敝衣(xiù)(pī)(sì)(qīn)(qiè)(xǐ)(yùn)(bì)(shì)(jūn)(shè)(yè)(kòu)(něi)(yìng)(lǐn)(shāo)(chì)(duō)(jìng)作者及相关文学常识•自学提示：•请结合练习册“资料整合”了解并识记本课的作者及相关文学常识。（可边读边勾画重点内容）•[提示]如有疑问，可举手问老师或小声问同桌，用时3分钟自学检测（请大家合上书本，在作业本上独立完成，注意只写答案，不抄题。用时2分钟。）1、本文的作者是，（朝代）文学家，他与、并称为“明初诗文三大家”，朱元璋称他为“”。2、本文是作者送给同乡晚辈（人名）一篇。整体感知作者向马君则讲述了什么内容呢？从“盖余之勤且艰若此”一句中可以看出作者在文中主要叙述了自己青少年时代求学的艰难和勤奋。探究一作者在求学过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？（大家要找出相关句子加以论证）探究二“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？周国平《人的高贵在于灵魂》里面有这样一句话：人的内在精神追求甚于物质上的追求。作者便是这样。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略学问的趣味，生活才更有价值。探究三说说你对“以中有足乐者”的理解。1、“余幼时即嗜学”“既加冠，益慕圣贤之道”2、“同舍生皆被绮绣……略无慕艳意”拓展提升作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。作为中学生的你是如何看待这种学习态度和从师尊师方式？吾爱吾师，吾更爱真理。——亚里士多德送东阳马生序第二课时知识竞答（看谁快又准）1、本文是（朝代）文学家（人名）写的一篇。（3分）2、作者在求学过程中遇到了哪些困难？（4分）3、说说作者最终能够学业有成的三条理由。(3分）4、说出3个我国古代刻苦求学的故事。（3分）学习目标1、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习。2、体会对比手法的运用及效果。3、拓展训练，加深文章的理解。作者讲述自己求学的经历意在勉励马生勤奋学习，也写了一篇《送东阳马生序》比较一下，看看哪一篇的劝勉效果更好。“贫困是一位良师，苦难乃一所名校。吃得苦中苦，方为人上人。业精于勤荒于嬉。良好的读书条件并非人皆具备。期望马生能珍惜年华，精心向学，终能成为吾国之栋梁之才。”现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受作者写同舍生的优越条件有什么作用呢？将同舍生衣着的华丽和“我”的褞袍敝衣作对比，从而衬托出“我”求学时生活的艰难，表现了作者勤奋求学，专心求教，生活简朴，不慕虚荣的优秀品质。背诵课文，说说太学生的优越条件表现在哪些方面？（请概括回答）作者的求学经历幼时抄书之辛成年叩问之难从师旅途之艰住读生活之苦现在的太学生有丰富藏书有专门老师无奔走之劳无冻馁之患作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？练一练宋濂的求学经历及对马生的劝勉对你有何触动呢？试学习本文作者现身说法以及运用对比说理的方法进行练笔。要求结合自身实际和宋濂作对比，就文中感触最深的一点写写自己的感悟。1、知主题：本文作者用自身经历进行劝说，通过讲述，勉励马生。自己求学时的艰难要勤奋学习，成为德才兼备的人2、知写法：本文主要采用了写法，作者将自己和进行比较，衬托自己住读生活之苦；又将自己和进行比较，说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。对比同舍生现在的太学生
