学生自主 老师先行──《送东阳马生序》教学反思 语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，自主学习成为这一时代语文教学的风潮
学生自主学习，老师便能袖手旁观
偶然的机会，听到了几位老师用自主学习的教学方式指导的课堂教学
在钦佩之余不由产生更多的疑问，自主学习仅仅是学生的事吗
自主学习的背后老师往往缺乏一种独立自主的教学思想，盲从的风潮从一开始便主导了整个课堂，缺乏个性的张扬，自主学习又从何谈起
教例一：《送东阳马生序》 文中有寓逆旅，主人日再食，无鲜肥味道之享一句，学生指出此句难以理解
课文明确注释：［寓逆旅］住在旅店
《老师教学用书》中注释：住在客舍，每天只吃两顿饭，没有新奇肥美的东西可以享受
面对学生的疑难，老师不假思索，借用《老师教学用书》中的注释搪塞过去，尽管初中文言文不必深究字词用法，可是细细品味，便能发现其中无法理解的重大失误：首先，《老师教学用书》中的注释将鲜肥字理解成为新奇肥美，这是有违作者原意及字词本意的理解
其次，细品此句，全句主语为我，而主人日再食此句又是写主人，更是背离了作者的真意
细品此句，便可以发现编者引用时出现了明显错误，此句当为寓逆旅主人，日再食，查《古文观止》等书籍更能证明教材的错误
全句的意思也就迎刃而解：寄住在旅店主人那里，每天只能吃两顿，没有鱼肉这些美味可以享受
当教学中出现了如此明显的失误时，我们的老师选择了信任书本，却没有正视其中的错误
自主学习下，学生的学习是自主了，可老师是否在自主学习呢
孟子曾指出：尽信书不如无书
对于老师而言，更应是跳出书本，用自己的理解来回答学生的质疑
而这种解惑，正是基于老师的自主学习基础之上的
没有老师对于教材的深刻理解，又怎么能让学生在自主学习中获得无穷收获
没有老师对教材的深刻分析，又怎么能让学生在解惑时得到最有力的解答
学生的自主学习，应源于老师的自主学习，也唯有老师的自主才能
