下载后可任意编辑部编版三年级语文《去年的树》说课稿表达：从表层意义上讲，指老师借助文本特别的表达方式，表现手法所展现出来的特别的表达效果，引导学生去欣赏语言，品味语言；从深层次方面讲，即我们要着眼于学生表达能力的培育，例如：一二年级的孩子我们要侧重于口语表达能力的培育，而到了中高年级，则侧重于书面语表达能力的培育每一篇课文都是最好的习作例文，老师在课堂教学活动中要引导学生对文本特别表达方式进行迁移，让它能够指引学生自行去表达，即要能够学以致用，就今日的这节课来讲，我们就是要以本节课为例，借助于本课学习来习得编写童话的一种表达方式。即——指向表达的阅读教学。今日，我主要从文本概述，文本细读，目标设定，教学活动过程四个方面来与大家沟通。一、文本概述。这一环节主要从文本特点和单元地位分析两方面来说：《去年的树》是日本作家，新美南吉的作品。是一篇童话作品。全文仅500字，采纳白描的手法，运用反复的方式叙述故事情节。文章大量留白，给读者留有丰富的想象空间。反复的表现手法，使故事情节层层递进，一波三折。下载后可任意编辑《去年的树》是部编版三年级语文上册第三单元的第一课。本单元是童话单元，单元主题是：乘着想象的翅膀游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。语文要素是感受童话中丰富有趣的形象，试着自己编童话，写童话。共安排了四篇文章：《去年的树》，《那一定会很好》，《在牛肚子里旅行》，《一块奶酪》，单元习作是编写童话故事。二、教材解读1，与作者的对话。新美南吉，日本作家，不满30岁便英年早逝，作品语言质朴，含义深远，被称为“日本的安徒生”，其后期作品，更多的以悲剧结局，本文《去年的树》亦是如此。新美南吉，惜字如金，文风于平淡中见奇，其内容很容易读懂，但其含义却需反复回味、揣摩方能领悟。悲剧的震撼在于把美的东西撕碎了给人看，而新美南吉的这部作品，虽然也是悲剧结局，但读后不难发现，新美南吉的作品中，把美好的东西打碎，却让更美好的东西凝聚于心，这是一个升华，也是新美南吉作品的魅力所在新美南吉惜字如金，多一字不肯、去一字不可，全文500字，却为我们描绘了这样一个漂亮而又哀婉的故事，细读之便会发现，文章好多地方为读者留白，这正是这个故事含义深远之所在。下载后可任意编辑二，与编者的对话《去年的树》是原人教版四年级上册童话单元的一篇文章，现安排在部编版教材三年级上册第三单元（童话单元）的第一课，是一篇精读课文。深刻解读温儒敏先生关于部编版教材的指导思想，部编版教材呈现两条线，一是指向内容，二是指向核心素养。从内容上讲，《去年的树》通过鸟儿与树的故事向我们展开，用白描的方式向我们呈现了树与鸟儿之间深厚的情义，这个情义从多元化的角度解读，它可以是友情，也可以是爱情或其他；从核心素养的角度，它可以指向诚信，一个人对另一个人或对一种信念的执着笃定。从培育学生能力方面来看，二年级下册第七单元，也是童话单元，其中20课《蜘蛛开店》课后习题：接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给大家听。课后练习的设计指向了口语表达的训练。。三年级上册第三单元的习作：我来编故事。同样也指向了表达，这次是书面的表达。由此可见，统编教材在课程编排上的用心，这也要求我们老师在把握教材的时候，要遵循新教材的指导思想着眼于孩子们能力的提高，进行有梯度的阅读教学活动。二年级下册第19课《大象的耳朵》，课后练习：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎样改变的？三年级上册第8课《去年的树》，课后练习：分角色朗读课文，注下载后可任意编辑意读出鸟而心情的变化。都体现了新教材在培育学生读懂文章内容方面的能力。《去年的树》是第三单元第一课，第三单元单元主题的导引指向学生想象力的开发，文章的大量留白，可以放手让学生插上想象的翅膀，大胆去想象，这样不但有利于对文章更深意义的理解，同时也使学生的想象力得到锻炼在表达方式上，文章选取了四组对话，运用反复的方式使故事的情节一波三折，于平淡中见奇，这为儿童创编童话故事提供了很好的范本。像以前学过的《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找...
