九年级上册《孤独之旅》评课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑九年级上册《孤独之旅》评课稿唐老师执教的《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇小说，“孤独之旅”也是成长之旅，杜小康这个油麻地的富家子弟在家道中落后被迫与父亲外出放鸭，在放鸭的孤独之旅中逐渐成长，因此，在构思本文的过程中，有两个关键字是不容忽视的，一个是“成长”，一个是“孤独”。孤独是客观存在的，成长是渐次进展的，成长的过程也是克服孤独的过程。因为是自读课文，唐老师对这节课安排了一课时的教学任务，淡化了字词等基础知识的落实，把教学重点放在了探人物、感受人物心理变化；悟主题，领悟生命真谛。一、教学设计层层深化、环环相扣，有利于培育学生思考力在本课的教学中，唐老师根据“理清情节——探究人物——感受心理——感悟孤独“四个环节进行，四个环节围绕”孤独“展开，学生在老师的引导下找孤独，读孤独议孤独，释孤独，可以说一节课下来，学生已基本体味到下载后可任意编辑了杜小康的孤独了，但是前面说了本文有两个关键词，除了“孤独”，还有“成长”，怎么去看他的成长呢，唐老师找了心理变化的词语，从中发现这个心理变化过程其实也正是克服孤独的过程，杜小康是在克服孤独中成长的。二、引导学生深化文本，合作探究人物性格，体现学生课堂主体地位人物是小说的第二要素，杜小康是本文的主角，作者展现这个人物在克服孤独中的成长，那么，对人物的分析无非是抓住细节，细读文本，文中有两处细节不容忽视，一处是他说的四句话，另外一处就是四次有关哭的句子。认真分析这两个细节，会发现杜小康在孤独和责任中成长了。在本课的教学中，唐老师抓住了人物的心理进行分析从找到的词语中学生可以感受了杜小康的孤独感确实在逐渐减少，他慢慢克服了孤独，对于他的成长唐老师引导学生走进文本，在品读中去感受人物心理成长的过程，因为成长意味着责任感的增强，而这一点学生在课堂中是很好地体会到了。三、以文体特征为抓手，从文本中来，到生活中去，训练学生思维力下载后可任意编辑在小说的三要素中，环境烘托人物性格，推动故事情节的进展；情节的进展变化也是为了展现人物性格命运而展开的。在品味孤独环节中，唐老师顺势引导学生品读了文中的环境描写，在品读中老师重点是引领学生在环境中感受孤独，但却忽略了作者曹文轩对环境的诗意描写，比如文章开头对鸭群河面上形成的扇面的描写，河面上炊烟和热气的描写等等，这些充满了诗情画意的描写，无形中冲淡了人物所遭受的苦难，让读者不会沉醉在苦难和悲凉之中，而是发现生活中其实还有许多美好，也启示了读者生活中苦难和美好其实是相伴而来的，学会正确面对苦难在这部分教学中，应引导学生从语言的形式和目的两个角度进行品读。四、以写作训练为载体，引导学生自己感悟成长真谛。最后一个环节，唐老师设计以“我想对杜小康说”为题写一段话，更深化地体会孤独的含义，不仅加深同学们的体会，也训练了学生的写作能力。下载后可任意编辑