下载后可任意编辑《生于忧患死于安乐》教学设计《生于忧患死于安乐》教学设计1教学目标：1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。2）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。教学重点：1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。2）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。教学难点：1）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。学情分析：本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩学生首次接触此类文章，对文体理解上必定存在困难，且下载后可任意编辑初中学生对孟子的思想不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。教学过程：一、前置学习质疑问难学生自由朗读课文，要求：一读，读准字音；二读，读对停顿；三读，读出气概和感情；四读，读出疑问。二、设置情境激趣导入有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里恰好水已经开了，青蛙吓坏了，用劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒适：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡，给我们什么样的启示呢？——生于忧患，死于安乐。三自主学习整体感知1、译读：a疏通文章的重要字词的含义，生生互动，探究解决，下载后可任意编辑不会的交全班讨论。b在理解主要字词的基础上试着翻译全文，自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句把文章翻译成现代汉语。C引导学生归纳课文重点词语质疑问难。d小组沟通，学生以小组为单位讨论解决疑难词句。通假字：曾=增衡=横拂=弼词类活用：苦：使……受苦；劳：使……劳累；饿：使……经受饥饿之苦；动：使……惊动空乏：使……受到贫困之苦；：使……坚韧古今义：发：古义：被任用；今义：送出；举：古义：被举用；今义：举起；征：古义：征验；今义：出征；喻：古义：了解；今义：比方。虚词：于：①在；②从；③给；④由于2品读本文中作者阐述了什么样的人才观？反复品读，读出“生于忧患，死于安乐”的深刻思想。下载后可任意编辑四、合作探究理解内容1、孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？2、课文是怎样论证中心论点的？3、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。五拓展延伸成就人生1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。2、你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜爱的名句写在积累本上。六、学有所获智慧背囊生活上要培育不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。人要想获得成功，就必须经历困苦。要在解决困难的过程中及时总结经验教训。困难是鞭策自己前进的最好的老师。成功之后还要不断的开拓创新，取得更大的成就。永远要记住所有的成功都是临时的。七中考链接当堂训练1、解释下列句子中加着重号的词语。（2分）下载后可任意编辑①天将降大任于是人也是：_②所以动心忍性所以：_________________2、下列句中加点字的解释，不正确的一项是（）A、傅说举于版筑之间（举：被选拔）B、故天将降大任于是人也（任：责任，使命）C、入则无法家拂士（拂：通”弼”，辅佐）D、人恒过，然后能改（过：过去）3、下边句中加着重号的字不属于通假字的一项是（）A、舜发于畎亩之中B、曾益其所不能C、困于心，衡于虑，而后作D．入则无法家拂士4、下列加点字意义和用法相同的一项是（）A、必先苦其心志行拂乱其所为B、困于心，衡于虑，而后作出淤泥而不染C．舜发于畎亩之中宋何罪之有D．故天将降大任于是人也贤于材人远矣5、下列句子朗读停顿／标示正确的一项是（2分）A、故天...
